“特岗教师计划”政策效力分析--基于陕西省商洛市特岗教师的调查
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 关注农村教育发展 | 第8页 |
| 1.1.2 关心农村教师补充与成长 | 第8-9页 |
| 1.1.3 关注特岗计划的运行 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 关于“特岗教师政策的梳理” | 第13-14页 |
| 1.3.2 特岗教师生存现状研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 现有文献评述 | 第16-17页 |
| 1.4 理论基础 | 第17-20页 |
| 1.4.1 教育公平理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 供求理论 | 第18-19页 |
| 1.4.3 公共政策评估理论 | 第19-20页 |
| 1.4.4 推拉理论 | 第20页 |
| 1.5 概念界定 | 第20-23页 |
| 1.5.1 效力 | 第20-21页 |
| 1.5.2 政策效力 | 第21-22页 |
| 1.5.3 “特岗计划”的实施效力 | 第22-23页 |
| 1.6 研究方法及研究思路 | 第23-26页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第24-26页 |
| 第2章 “特岗计划”政策简述 | 第26-32页 |
| 2.1 政策出台背景 | 第26-27页 |
| 2.2 政策初衷与特点 | 第27-29页 |
| 2.3 政策调整与变化 | 第29-32页 |
| 第3章 “特岗计划”实施效力调查结果 | 第32-62页 |
| 3.1 商洛市特岗计划实施情况 | 第34-37页 |
| 3.1.1 商洛市简况 | 第34-35页 |
| 3.1.2 商洛市特岗计划实施情况 | 第35-37页 |
| 3.2 特岗教师基本特征分析 | 第37-42页 |
| 3.2.1 年龄特征 | 第37-38页 |
| 3.2.2 婚姻特征 | 第38页 |
| 3.2.3 学历特征 | 第38-40页 |
| 3.2.4 专业特征 | 第40-42页 |
| 3.3 特岗计划实施效果的分析 | 第42-60页 |
| 3.3.1 对学生的影响 | 第44-49页 |
| 3.3.2 对学校的影响 | 第49-54页 |
| 3.3.3 对特岗教师的影响 | 第54-60页 |
| 3.4 调查结果小结 | 第60-62页 |
| 第4章 “特岗计划”实施过程存在的问题及原因 | 第62-76页 |
| 4.1 津补贴等福利待遇落实不到位 | 第62-63页 |
| 4.2 住房条件差 | 第63-64页 |
| 4.3 工作、生活压力大 | 第64-71页 |
| 4.4 职称评定困难 | 第71页 |
| 4.5 特岗教师队伍稳定性差 | 第71-76页 |
| 第5章 研究结论与对策建议 | 第76-80页 |
| 5.1 加强培训,减轻新入职特岗教师工作压力 | 第76-77页 |
| 5.2 提高薪资待遇,增强特岗计划吸引力 | 第77-78页 |
| 5.3 强化特岗计划监督机制,保证津补贴足额落实 | 第78页 |
| 5.4 减少异地分配,保持特岗教师队伍稳定性 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第98页 |
