| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 基于中学化学课程改革的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.2 基于化学教师有效教学的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 基于对三重表征策略教学的反思 | 第9-10页 |
| 1.2 教学表征的研究现状及趋势 | 第10-12页 |
| 1.2.1 教学表征的类型研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 影响教学表征的主要因素 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的、内容及方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 本研究的理论基础 | 第14-24页 |
| 2.1 辩证唯物主义 | 第14-16页 |
| 2.1.1 辩证唯物主义物质观 | 第14-15页 |
| 2.1.2 辩证唯物主义方法论 | 第15-16页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 建构主义教育观 | 第17-18页 |
| 2.3 学科教学知识(PCK) | 第18-21页 |
| 2.4 科学本质 | 第21-24页 |
| 2.4.1 科学本质的内涵 | 第21-22页 |
| 2.4.2 科学本质观对教师教学的影响 | 第22-24页 |
| 第3章 化学教学表征 | 第24-32页 |
| 3.1 教学表征 | 第24-26页 |
| 3.2 化学教学表征概念界定 | 第26-27页 |
| 3.3 化学教学表征的主要类型 | 第27-29页 |
| 3.4 化学教学表征的功能和价值 | 第29-30页 |
| 3.5 化学教学表征的水平 | 第30-32页 |
| 第4章 优秀中学化学教师的教学表征个案研究 | 第32-50页 |
| 4.1 个案研究框架 | 第32页 |
| 4.2 个案教师的选择 | 第32-33页 |
| 4.3 《铝的重要化合物》的化学教学表征分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1 教学设计思路分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 化学教学表征分析 | 第34-36页 |
| 4.4 《氧化还原反应》的化学教学表征分析 | 第36-40页 |
| 4.4.1 教学设计思路分析 | 第36-37页 |
| 4.4.2 化学教学表征分析 | 第37-40页 |
| 4.5 《化学反应的速率和限度》的教学表征分析 | 第40-44页 |
| 4.5.1 教学设计思路分析 | 第40页 |
| 4.5.2 化学教学表征分析 | 第40-44页 |
| 4.6 本章小结 | 第44-49页 |
| 4.6.1 优秀中学化学教师的教学表征水平 | 第44页 |
| 4.6.2 学科具体知识的教学表征小结 | 第44-45页 |
| 4.6.3 优秀中学化学教师教学表征的形成 | 第45-47页 |
| 4.6.4 PCK对优秀中学化学教师教学表征的影响 | 第47-49页 |
| 4.7 研究过程中的道德处理 | 第49-50页 |
| 第5章 关于优秀中学化学教师的教学表征的思考 | 第50-53页 |
| 5.1 教师要树立正确的化学学科教学信念 | 第50页 |
| 5.2 教师要在教学过程中不断学习,充实自己 | 第50-51页 |
| 5.3 教师应当注重工作中的反思,以完善自我的化学教学表征 | 第51-53页 |
| 第6章 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A 课堂转录一 | 第57-60页 |
| 附录B 课堂转录二 | 第60-67页 |
| 附录C 课堂转录三 | 第67-74页 |
| 附录D 访谈 | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82页 |