| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.1 引言 | 第12页 |
| 1.2 微表情的界定及特性 | 第12-13页 |
| 1.3 微表情研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 微表情识别能力测验 | 第13-14页 |
| 1.3.2 微表情训练工具研究 | 第14-16页 |
| 1.4 识别微表情的应用研究 | 第16-17页 |
| 1.4.1 临床领域的应用研究 | 第16页 |
| 1.4.2 认知领域的应用研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 谎言识别的应用研究 | 第17页 |
| 1.4.4 安全领域的应用研究 | 第17页 |
| 1.5 问题与展望 | 第17-19页 |
| 1.5.1 微表情研究中存在的问题 | 第17-18页 |
| 1.5.2 微表情分析的工具 | 第18-19页 |
| 1.6 总结 | 第19-20页 |
| 2 研究设计与实施 | 第20-23页 |
| 2.1 研究假设 | 第20页 |
| 2.2 被试 | 第20页 |
| 2.3 实验材料 | 第20-22页 |
| 2.3.1 大五人格量表(BFI) | 第20-21页 |
| 2.3.2 简式父母教养方式问卷中文版(s-EMBU-C) | 第21页 |
| 2.3.3 METT(Micro expression training tool) | 第21-22页 |
| 2.4 研究设计与程序 | 第22-23页 |
| 2.5 实验流程 | 第23页 |
| 3 研究结果与分析 | 第23-29页 |
| 3.1 人格、家庭教养方式与微表情识别能力的相关研究 | 第23-25页 |
| 3.1.1 人格各维度与微表情识别能力的相关 | 第23-24页 |
| 3.1.2 家庭教养方式与微表情识别能力的相关 | 第24页 |
| 3.1.3 人格各维度与家庭教养方式的相关 | 第24-25页 |
| 3.2 中学生与大学生在人格、家庭教养方式及微表情识别能力及训练效果上的差异 | 第25-27页 |
| 3.2.1 中学生与大学生在人格各维度上的差异 | 第25页 |
| 3.2.2 中学生与大学生在家庭教养方式上的差异 | 第25-26页 |
| 3.2.3 中学生与大学生对东西方不同面孔的微表情识别能力及训练效果上的差异 | 第26-27页 |
| 3.3 不同的面部微表情的训练效果比较 | 第27-29页 |
| 3.3.1 七种不同面部微表情的训练效果 | 第27-28页 |
| 3.3.2 七种不同面部微表情与总体训练效果的差异 | 第28-29页 |
| 4 讨论与结论 | 第29-34页 |
| 4.1 微表情识别能力与人格、家庭教养方式的相关研究讨论 | 第29-31页 |
| 4.2 中学生与大学生在人格、家庭教养方式及微表情识别上的总体差异讨论 | 第31-33页 |
| 4.3 不同的面部微表情训练效果的差异讨论 | 第33-34页 |
| 5 总结与反思 | 第34-35页 |
| 5.1 研究总结 | 第34页 |
| 5.2 研究不足 | 第34-35页 |
| 5.2.1 研究群体的局限 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附录1 | 第39-40页 |
| 附录2 | 第40-41页 |
| 附录3 | 第41-43页 |
| 附录4 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
