| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第9-28页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| （三） 概念界定 | 第12-14页 |
| （四） 相关研究文献综述 | 第14-22页 |
| （五） 研究过程与方法 | 第22-28页 |
| 二、 教师在个别化教学中开发课程资源的具体做法 | 第28-46页 |
| （一） 教师眼中的现行课程 | 第28-29页 |
| （二） 走近教师的课堂内外 | 第29-46页 |
| 三、 在个别化教学中开发课程资源的问题分析 | 第46-53页 |
| （一） “重教学，轻课程”现象导致教师的课程意识和能力相对薄弱 | 第46-47页 |
| （二） 教师开发、利用课程资源形式较单一，缺少灵活性 | 第47-48页 |
| （三） “不专业”背景下，教师对课程资源开发的被动与盲目 | 第48-49页 |
| （四） 学校领导的支持比较薄弱，或支持过于形式化 | 第49-50页 |
| （五） 学生的参与不够，缺少主体性发挥 | 第50-51页 |
| （六） 存在效仿普通学校的现象，特殊性不明显 | 第51-53页 |
| 四、 在个别化教学中开发课程资源的建议 | 第53-60页 |
| （一） 改善教师“重教学，轻课程”现象，提高教师课程意识和能力 | 第53-54页 |
| （二） 加强教师间的合作与交流，实现资源共享 | 第54-55页 |
| （三） 完善特殊教育学校教师教育体系，加强教师的专业培训 | 第55-57页 |
| （四） 发挥领导作用，完善相应的教师、教学管理系统 | 第57-58页 |
| （五） 重视师生、生生互动与交流，提高学生主体性 | 第58-59页 |
| （六） 建立多方面的社会支持系统，完善特殊教育的特殊性 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录二 学生个别化教育计划 | 第65-66页 |
| 附录三 班主任工作常规 | 第66-68页 |
| 附录四 班务工作周记录表 | 第68-69页 |
| 附录五 困难学生辅导纪录表 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
