先学模式教改实验的信息技术支持策略研究--以宁波市G校数学课的教改为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 先学模式相关研究综述和理论基础 | 第13-19页 |
| 2.1 先学模式概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 先学模式的涵义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 先学模式的发展 | 第14-15页 |
| 2.1.3 先学模式的应用现状 | 第15页 |
| 2.2 信息技术对先学模式的支持应用 | 第15-17页 |
| 2.2.1 翻转课堂的设计应用 | 第15-16页 |
| 2.2.2 先学模式的信息化研究趋势 | 第16-17页 |
| 2.3 先学模式的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 混合学习理论 | 第17页 |
| 2.3.2 自主学习理论和合作学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3 先学模式校本案例的研究及问题 | 第19-33页 |
| 3.1 宁波市 G 校先学模式概况 | 第19页 |
| 3.2 宁波市 G 校先学模式研究 | 第19-20页 |
| 3.2.1 研究的方法 | 第19-20页 |
| 3.2.2 研究的对象 | 第20页 |
| 3.2.3 研究的实施 | 第20页 |
| 3.3 结果分析及存在问题 | 第20-33页 |
| 3.3.1 研究结果分析 | 第20-27页 |
| 3.3.2 问题的提出 | 第27-33页 |
| 4 基于先学模式的信息技术支持策略 | 第33-41页 |
| 4.1 多种形式的信息技术解决策略设计 | 第33-38页 |
| 4.2 相关支持策略的优化设计 | 第38-41页 |
| 4.2.1 软件系统的集成应用 | 第39-40页 |
| 4.2.2 硬件技术环境的创设 | 第40-41页 |
| 5 信息技术优化策略的理想化应用 | 第41-50页 |
| 5.1 信息技术策略理想化应用的理念 | 第41-44页 |
| 5.1.1 应用的中心与目标 | 第41-43页 |
| 5.1.2 应用的多样混合性 | 第43-44页 |
| 5.1.3 应用的技术支持 | 第44页 |
| 5.2 信息技术策略理想化应用的整体设计 | 第44-46页 |
| 5.2.1 程序结构设计 | 第44-45页 |
| 5.2.2 技术条件实现 | 第45-46页 |
| 5.3 教师端应用设计 | 第46-48页 |
| 5.3.1 课程设计的应用支持 | 第46-47页 |
| 5.3.2 课程实时控制的支持应用 | 第47-48页 |
| 5.3.3 课后反思提升的支持应用 | 第48页 |
| 5.4 学生端应用设计 | 第48-50页 |
| 5.4.1 课程学习的支持应用 | 第48-49页 |
| 5.4.2 课后反思总结的支持应用 | 第49-50页 |
| 6 总结与展望 | 第50-51页 |
| 6.1 研究总结 | 第50页 |
| 6.2 不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A：宁波市 G 校先学模式课堂观察记录表 | 第55-56页 |
| 附录B：宁波市 G 校先学模式课程学生访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录C：宁波市 G 校先学模式课程教师访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录D：宁波市 G 校先学模式课程学生调查问卷 | 第58-61页 |
| 在学研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
