| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 0 引言 | 第9-15页 |
| 0.1 研究意义 | 第9页 |
| 0.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 0.3 研究中的不足之处 | 第11-12页 |
| 0.4 理论基础 | 第12-13页 |
| 0.4.1 中介语理论 | 第12页 |
| 0.4.2 偏误研究理论 | 第12-13页 |
| 0.4.3 比较研究理论 | 第13页 |
| 0.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 0.5.1 问卷调查法 | 第14页 |
| 0.5.2 文献法 | 第14页 |
| 0.5.3 对比法 | 第14-15页 |
| 第1章 以卢干达语为母语的汉语学习者汉语语音偏误现象 | 第15-26页 |
| 1.1 声母偏误现象 | 第15-17页 |
| 1.1.1 舌尖后音 zh、ch、sh 的发音偏误 | 第16页 |
| 1.1.2 舌面音 q、x 的发音偏误 | 第16页 |
| 1.1.3 舌尖前音 c 的发音的发音偏误 | 第16-17页 |
| 1.1.4 舌尖后浊音 r 的发音偏误 | 第17页 |
| 1.1.5 舌根音 h 的发音偏误 | 第17页 |
| 1.2 韵母偏误现象 | 第17-21页 |
| 1.2.1 韵母ü的发音偏误 | 第18页 |
| 1.2.2 韵腹为 e 的韵母发音偏误 | 第18-19页 |
| 1.2.3 韵腹为 a 的韵母发音偏误 | 第19页 |
| 1.2.4 韵母 o 的发音偏误 | 第19页 |
| 1.2.5 韵母 i 的发音偏误 | 第19页 |
| 1.2.6 韵母 u 的发音偏误 | 第19-20页 |
| 1.2.7 韵音 er 的发音偏误 | 第20页 |
| 1.2.8 复韵母 uo、ou 的偏误 | 第20页 |
| 1.2.9 复韵母üe、ie 的偏误 | 第20页 |
| 1.2.10 复韵母 ia、ie 的发音混淆 | 第20页 |
| 1.2.11 复韵母 iu 的发音偏误 | 第20页 |
| 1.2.12 介音的丢失 | 第20-21页 |
| 1.2.13 鼻韵母发音的偏误 | 第21页 |
| 1.3 声调偏误分析 | 第21-23页 |
| 1.3.1 阴平调的偏误 | 第22页 |
| 1.3.2 阳平调的偏误 | 第22页 |
| 1.3.3 上声调的偏误 | 第22-23页 |
| 1.3.4 去声的偏误 | 第23页 |
| 1.4 其他偏误现象 | 第23-26页 |
| 1.4.1 变调 | 第24页 |
| 1.4.2 轻声 | 第24-25页 |
| 1.4.3 儿化 | 第25-26页 |
| 第2章 偏误原因 | 第26-37页 |
| 2.1 语音系统的影响 | 第26-34页 |
| 2.1.1 母语的影响 | 第30-32页 |
| 2.1.2 目的语的影响 | 第32-33页 |
| 2.1.3 英语迁移的影响 | 第33-34页 |
| 2.2 使用环境的影响 | 第34-35页 |
| 2.2.1 学习条件影响 | 第34页 |
| 2.2.2 教师影响 | 第34-35页 |
| 2.3 学习者自身因素的影响 | 第35-37页 |
| 2.3.1 动机和兴趣 | 第35页 |
| 2.3.2 性格和态度 | 第35-37页 |
| 第3章 汉语语言教学策略 | 第37-47页 |
| 3.1 语音教学的基本原则 | 第37-39页 |
| 3.1.1 频繁运用演示和模仿教学模式 | 第37-38页 |
| 3.1.2 遵循先易再难原则 | 第38页 |
| 3.1.3 鼓励与评价学生 | 第38-39页 |
| 3.1.4 两种语言对比分析 | 第39页 |
| 3.1.5 音形结合加深印象 | 第39页 |
| 3.2 相关语音教学的具体策略 | 第39-47页 |
| 3.2.1 声母教学策略 | 第39-41页 |
| 3.2.2 韵母教学策略 | 第41-44页 |
| 3.2.3 声调教学策略 | 第44-45页 |
| 3.2.4 轻声与儿化音策略 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |