论师生交往异化及回归
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| （一） 选题缘由 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-12页 |
| 1、 理论意义 | 第11页 |
| 2、 实践意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究综述 | 第12-15页 |
| 1、 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2、 国内研究现状 | 第14-15页 |
| （四） 写作思路与方法 | 第15-18页 |
| 1、 写作思路 | 第15-16页 |
| 2、 写作方法 | 第16-18页 |
| 一 交往及师生交往的概念 | 第18-20页 |
| （一） 交往的内涵 | 第18页 |
| （二） 师生交往的内涵 | 第18-20页 |
| 二 交往理论溯源 | 第20-24页 |
| （一） 孔子的交往思想 | 第20-21页 |
| （二） 马克思的交往理论 | 第21-22页 |
| （三） 哈贝马斯的交往行动理论 | 第22-24页 |
| 三 师生交往异化的现状分析及交往异化特征 | 第24-32页 |
| （一） 师生交往异化的内涵 | 第24页 |
| 1、 异化的内涵 | 第24页 |
| 2、 师生交往异化内涵 | 第24页 |
| （二） 师生交往异化的现状分析 | 第24-27页 |
| 1、 角色异化“老师就是老板” | 第24-25页 |
| 2、 师生关系冷漠，交往严重缺失 | 第25-26页 |
| 3、 师生交往世俗化交往目的异化 | 第26页 |
| 4、 师生交往工具性色彩浓重 | 第26-27页 |
| （三） 师生交往异化的特征 | 第27-32页 |
| 1、 交往方式抽象化 | 第27-28页 |
| 2、 交往内容单一化 | 第28页 |
| 3、 交往地位的不平等性 | 第28-29页 |
| 4、 交往范围的狭窄性 | 第29-30页 |
| 5、 课堂交往的虚假性 | 第30-32页 |
| 四 师生交往异化的影响因素 | 第32-38页 |
| （一） 教育观念的错位 | 第32-34页 |
| （二） 教育制度的制约 | 第34页 |
| （三） 传统文化的负面效应 | 第34-35页 |
| （四） 高等学校的扩招 | 第35-36页 |
| （五） 师生交往的被忽视 | 第36页 |
| （六） 教师自身方面的因素 | 第36-37页 |
| （七） 学生自身方面的因素 | 第37-38页 |
| 五 师生交往的现实建构 | 第38-40页 |
| （一） 师生交往的基础：真诚对话 | 第38页 |
| （二） 师生交往的核心：相互理解 | 第38-39页 |
| （三） 师生交往的最高境界：相互欣赏 | 第39-40页 |
| 六 师生交往建构的具体途径 | 第40-48页 |
| （一） 转变观念，践行以人为本的教育目标 | 第40-42页 |
| 1、 主体间性—师生和谐交往的基础 | 第40-41页 |
| 2、 坚持以人为本的教育目标 | 第41-42页 |
| （二） 改革体制，营造师生交往的良好环境 | 第42-44页 |
| 1、 学校教育中的去行政化 | 第42-43页 |
| 2、 合理分配教育资源，增加教育经费投入 | 第43-44页 |
| （三） 提升师生素质，提高交往技能 | 第44-48页 |
| 1、 完善教师综合素质 | 第44-46页 |
| 2、 提高学生自主交往能力 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
