| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究背景与意义 | 第9-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 有效教学研究 | 第10-14页 |
| (二) 小学数学教学有效性研究 | 第14-15页 |
| (三) 新教师研究 | 第15-17页 |
| (四) 已有相关研究的不足 | 第17页 |
| 三、核心概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 新教师 | 第17-18页 |
| (二) 教学的有效性 | 第18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-21页 |
| (一) 研究思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 理论基础与小学数学特点 | 第21-27页 |
| 一、理论基础 | 第21-23页 |
| (一) 巴班斯基的教学最优化理论 | 第21页 |
| (二) 有效教学理论 | 第21-22页 |
| (三) 反思性教学理论 | 第22-23页 |
| 二、小学数学思维与学习的特点 | 第23-27页 |
| (一) 小学数学思维的特点 | 第23页 |
| (二) 小学数学学习的特点 | 第23-24页 |
| (三) 小学数学教师有效教学的特点 | 第24-27页 |
| 第三章 小学数学新教师教学的现状调查 | 第27-43页 |
| 一、小学数学新教师的现状调查 | 第27-28页 |
| (一) 调查问卷的编制 | 第27页 |
| (二) 样本的选取 | 第27-28页 |
| 二、小学数学新教师教学存在的问题 | 第28-41页 |
| (一) 教学目标设定不合理 | 第28-30页 |
| (二) 教学内容剖析不深刻 | 第30-32页 |
| (三) 教学方法运用不恰当 | 第32-35页 |
| (四) 课堂教学技能不娴熟 | 第35-38页 |
| (五) 教学评价缺乏合理性 | 第38-40页 |
| (六) 教学效果不佳 | 第40-41页 |
| 三、调查小结 | 第41-43页 |
| 第四章 小学数学新教师教学存在问题的原因 | 第43-53页 |
| 一、教师专业素养不高 | 第43-44页 |
| (一) 知识结构不合理 | 第43页 |
| (二) 教学心理不够稳定 | 第43-44页 |
| 二、教学准备不充分 | 第44-49页 |
| (一) 对教材体系不熟悉 | 第44-45页 |
| (二) 不能综合把握教学方法 | 第45页 |
| (三) 没有全面掌握学情 | 第45-49页 |
| 三、教学实践和经验较少 | 第49-50页 |
| 四、缺乏及时的教学反思 | 第50-53页 |
| 第五章 促进小学数学新教师教学有效性提升的建议 | 第53-61页 |
| 一、教育主管部门 | 第53页 |
| (一) 重视职前教育 | 第53页 |
| (二) 鼓励在岗继续教育 | 第53页 |
| 二、学校部门 | 第53-55页 |
| (一) 组织同事进行交流,提供不同的解决途径 | 第53-54页 |
| (二) 提供更多的学习资源,不断完善自我教学能力 | 第54页 |
| (三) 结成师徒制,给予恰当的指导 | 第54页 |
| (四) 提供更多的平台,鼓励新教师参与 | 第54-55页 |
| 三、教师方面 | 第55-61页 |
| (一) 认真备课,系统掌握小学数学教材内容体系 | 第55页 |
| (二) 全面了解学生,尊重学生的主体地位 | 第55-56页 |
| (三) 灵活选择教学方法,避免机械采用新教学法 | 第56-57页 |
| (四) 积极进行教学反思,积累丰富的教学经验 | 第57-58页 |
| (五) 选择正确的评价方式,给予学生恰当的自主评价权 | 第58页 |
| (六) 制定科学的发展计划与目标,不断追求卓越教学 | 第58-61页 |
| 结束语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 | 第67-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |