小学语文教师人文素养的调查研究--以固原市原州区三所小学为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘由与意义 | 第10-13页 |
| （一）研究的缘由 | 第10-12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-13页 |
| 二、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-18页 |
| （一）人文素养 | 第15-16页 |
| （二）小学语文教师的人文素养 | 第16-18页 |
| 第二章小学语文教师人文素养相关研究综述及理论基础 | 第18-28页 |
| 一、文献综述 | 第18-23页 |
| （一）国外相关研究 | 第18-20页 |
| （二）国内的研究现状 | 第20-23页 |
| （三）现有相关研究的不足 | 第23页 |
| 二、研究的理论基础 | 第23-28页 |
| （一）素质教育理论 | 第24页 |
| （二）人本主义理论 | 第24-25页 |
| （三）终极关怀理论 | 第25-28页 |
| 第三章小学语文教师人文素养的现状调研 | 第28-44页 |
| 一、调查设计 | 第28-29页 |
| （一）调查对象 | 第28页 |
| （二）调查内容 | 第28-29页 |
| （三）问卷与访谈 | 第29页 |
| 二、小学语文教师的基本情况与分析 | 第29-32页 |
| （一）教师的年龄分布情况 | 第30页 |
| （二）教师的教龄分布情况 | 第30-31页 |
| （三）教师的学历分布情况 | 第31页 |
| （四）教师的专业分布情况 | 第31-32页 |
| 三、小学语文教师的人文知识与问题分析 | 第32-34页 |
| （一）知识面较狭窄、结构欠合理 | 第32-33页 |
| （二）阅读类别少、时间较短 | 第33-34页 |
| （三）人文知识的内化不足 | 第34页 |
| 四、小学语文教师的人文技能与问题分析 | 第34-37页 |
| （一）教学语言单一，写作缺乏新意 | 第35-36页 |
| （二）反思力度不足，沟通能力欠佳 | 第36-37页 |
| 五、语文教师的人文道德与问题分析 | 第37-39页 |
| （一）爱岗敬业，教书育人的理念欠缺 | 第37-38页 |
| （二）为人师表，合作共赢的意识较低 | 第38-39页 |
| 六、语文教师的人文态度与问题分析 | 第39-44页 |
| （一）一视同仁、积极热情的价值观尚不明确 | 第39-40页 |
| （二）以人为本、全面发展的人性观尚未形成 | 第40-44页 |
| 第四章 小学语文教师人文素养问题的原因探析 | 第44-54页 |
| 一、客观因素 | 第44-49页 |
| （一）社会环境的制约 | 第44-45页 |
| （二）高等教育的弊端 | 第45-46页 |
| （三）在职培训的环节薄弱 | 第46-47页 |
| （四）校园文化的创设不足 | 第47-49页 |
| 二、主观因素 | 第49-54页 |
| （一）职业倦怠普遍 | 第49-50页 |
| （二）教育理念落后 | 第50-51页 |
| （三）发展意识模糊 | 第51-54页 |
| 第五章 提高小学语文教师人文素养的方法策略 | 第54-66页 |
| 一、客观方面 | 第54-59页 |
| （一）完善政策机制 | 第54-55页 |
| （二）营造人文校园 | 第55-56页 |
| （三）加强教研培训 | 第56-58页 |
| （四）开展读书活动 | 第58-59页 |
| 二、主观方面 | 第59-66页 |
| （一）加强道德修养 | 第59-60页 |
| （二）夯实文化底蕴 | 第60-62页 |
| （三）转变教育理念 | 第62-63页 |
| （四）及时自我反思 | 第63-66页 |
| 结束语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录一 | 第72-76页 |
| 附录二 | 第76-78页 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
