| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 国家政策的推动 | 第10页 |
| 1.1.2 学习方式的改变 | 第10页 |
| 1.1.3 小学数学课程标准的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 国内外关于微课的理论和实践研究 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容及研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 微课概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.2 微课特点的阐述 | 第17页 |
| 2.2.1 内容少,目标强 | 第17页 |
| 2.2.2 时间短,形象化 | 第17页 |
| 2.2.3 容量小,易共享 | 第17页 |
| 2.3 微课应用于教学的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 第3章 微课在小学数学课堂教学中应用的现状调查与分析 | 第19-28页 |
| 3.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.2 调查实施 | 第19-20页 |
| 3.2.1 问卷及访谈提纲的编写 | 第19页 |
| 3.2.2 调查对象的确定 | 第19-20页 |
| 3.2.3 问卷的发放和回收 | 第20页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第20-26页 |
| 3.3.1 教师问卷调查结果分析 | 第20-23页 |
| 3.3.2 学生问卷调查结果分析 | 第23-25页 |
| 3.3.3 教师访谈结果分析 | 第25-26页 |
| 3.4 调查结论讨论 | 第26-28页 |
| 3.4.1 微课应用有益于师生共同提高 | 第26页 |
| 3.4.2 微课资源质量影响教师应用微课 | 第26页 |
| 3.4.3 微课应用跟教师自身有关 | 第26-27页 |
| 3.4.4 微课应用缺乏自上而下的引领 | 第27页 |
| 3.4.5 微课应用缺乏具体的应用模式 | 第27-28页 |
| 第4章 微课在小学数学教学中的应用模式探究 | 第28-36页 |
| 4.1 基于微课的翻转课堂教学模式 | 第28-30页 |
| 4.1.1 翻转课堂的起源 | 第28页 |
| 4.1.2 翻转课堂的内涵 | 第28页 |
| 4.1.3 基于微课的小学数学翻转课堂模式 | 第28-30页 |
| 4.2 微课融入日常课堂教学模式 | 第30-33页 |
| 4.2.1 创设问题情境 | 第31页 |
| 4.2.2 示范操作/演示 | 第31-33页 |
| 4.2.3 典型重难点讲解 | 第33页 |
| 4.3 基于微课的课外拓展辅导模式 | 第33-36页 |
| 4.3.1 重复学习 | 第34页 |
| 4.3.2 拓展学习 | 第34-35页 |
| 4.3.3 易错题讲解 | 第35-36页 |
| 第5章 微课在小学数学中的教学实践研究 | 第36-50页 |
| 5.1 微课应用于小学数学中的教学实践过程 | 第36-46页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第36页 |
| 5.1.2 《角的度量》实验教学案例 | 第36-44页 |
| 5.1.3 《画角》实验教学案例 | 第44-46页 |
| 5.2 微课在小学数学的教学实践效果 | 第46-50页 |
| 5.2.1 试题测试结果 | 第46-47页 |
| 5.2.2 问卷调查结果 | 第47-48页 |
| 5.2.3 教师访谈结果 | 第48-50页 |
| 第6章 结论与反思 | 第50-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第50页 |
| 6.2 反思 | 第50页 |
| 6.3 展望 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |