“发声”与“失声”--幼儿园“公开课”现象研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、概念界定 | 第14-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-19页 |
| 第一章 走进幼儿园“公开课” | 第19-25页 |
| 第一节 “公开课”：我的印象 | 第19-21页 |
| 第二节 M园——我的“田野” | 第21-23页 |
| 第三节 小礼堂—M园公开课的舞台 | 第23-25页 |
| 第二章 登台亮相——谁在“公开课”中“发声” | 第25-40页 |
| 第一节 “登台”的准备 | 第25-31页 |
| 一、“磨课” | 第25-28页 |
| 二、合众人之力 | 第28-29页 |
| 三、“照葫芦画瓢” | 第29-31页 |
| 第二节 台上的故事 | 第31-36页 |
| 一、等待关键人物 | 第31-33页 |
| 二、不听话的小演员 | 第33-34页 |
| 三、拆“台”的尴尬 | 第34-36页 |
| 第三节 台上的“功夫” | 第36-40页 |
| 一、教师优秀的教学组织能力 | 第36-37页 |
| 二、教师超强的表现力 | 第37-38页 |
| 三、教师的执行能力 | 第38-40页 |
| 第三章 “精彩”的背后——公开课的表演特质 | 第40-53页 |
| 第一节 无形的“推手” | 第40-45页 |
| 一、公开课：教师的机会 | 第40-43页 |
| 二、幼儿园的知名度和招牌 | 第43-45页 |
| 第二节 有力的“抓手” | 第45-49页 |
| 一、控制 | 第45-47页 |
| 二、资源倾斜 | 第47-49页 |
| 第三节 失真的真实 | 第49-53页 |
| 一、“作秀”的形式 | 第50页 |
| 二、刻意流露的情感 | 第50-51页 |
| 三、“完美”的过程 | 第51-53页 |
| 第四章 从失声到发声——幼儿在公开课中的地位改变 | 第53-60页 |
| 第一节 失声——幼儿在公开课中权力旁落 | 第53-57页 |
| 一、当幼儿被“摆布” | 第53-54页 |
| 二、当幼儿沦为一种工具 | 第54-55页 |
| 三、当幼儿的力量被忽视 | 第55-56页 |
| 四、当幼儿的内心被“伤害” | 第56-57页 |
| 第二节 “发声”——重拾幼儿在公开课中的权利 | 第57-60页 |
| 一、减少公开课的功利性 | 第58页 |
| 二、提高幼儿在公开课中的参与度 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
