| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国内研究概况 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究概况 | 第15-18页 |
| 1.3.3 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的依据 | 第19-20页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第19-20页 |
| 1.4.2 现实依据 | 第20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 问卷法 | 第21页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第21页 |
| 1.6 研究创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 甘肃省白银市Z中学手机依赖的基本情况 | 第22-28页 |
| 2.1 甘肃省白银市Z中学样本情况 | 第22-24页 |
| 2.1.1 调查对象的男女比例和年级分布 | 第22-23页 |
| 2.1.2 拥有手机的情况和使用手机的时间 | 第23页 |
| 2.1.3 手机功能的使用情况 | 第23-24页 |
| 2.1.4 手机依赖的情况 | 第24页 |
| 2.2 中学生手机依赖造成的主要问题 | 第24-26页 |
| 2.2.1 学习成绩下降 | 第24-25页 |
| 2.2.2 人际交往障碍 | 第25页 |
| 2.2.3 身心健康受损 | 第25-26页 |
| 2.3 中学生手机依赖的原因 | 第26-28页 |
| 2.3.1 客观原因 | 第26-27页 |
| 2.3.3 主观原因 | 第27-28页 |
| 第三章 小组活动的介入过程 | 第28-42页 |
| 3.1 小组基本情况 | 第28-29页 |
| 3.1.1 组员筛选 | 第28页 |
| 3.1.2 组员背景 | 第28-29页 |
| 3.2 小组介入方案 | 第29-31页 |
| 3.2.1 小组目标 | 第29页 |
| 3.2.2 总体目标 | 第29-30页 |
| 3.2.3 具体目标 | 第30页 |
| 3.2.4 小组特征 | 第30-31页 |
| 3.3 小组活动实施 | 第31-42页 |
| 第四章 小组工作介入的效果评估 | 第42-48页 |
| 4.1 前测与后测的对比 | 第42-45页 |
| 4.1.1 手机使用的时间和频率减少 | 第42页 |
| 4.1.2 测量量表分数降低 | 第42-43页 |
| 4.1.3 组员戒断性因素前后对比 | 第43-44页 |
| 4.1.4 组员突显性因素前后对比 | 第44页 |
| 4.1.5 组员强迫性因素前后对比 | 第44-45页 |
| 4.1.6 组员对手机依赖态度的转变 | 第45页 |
| 4.2 组员自评 | 第45-46页 |
| 4.3 社工的观察与记录 | 第46-47页 |
| 4.4 对组员家长和老师的访谈 | 第47页 |
| 4.4.1 学习态度发生转变 | 第47页 |
| 4.4.2 亲子沟通加强 | 第47页 |
| 4.4.3 能够正确使用手机 | 第47页 |
| 4.5 小组的跟进服务 | 第47-48页 |
| 第五章 反思和建议 | 第48-51页 |
| 5.1 小组活动服务的反思 | 第48-49页 |
| 5.1.1 整个小组活动时间比较短 | 第48页 |
| 5.1.2 与家长和老师的沟通不足 | 第48页 |
| 5.1.3 小组活动中社工专业素质有待加强 | 第48-49页 |
| 5.1.4 小组活动服务的局限性 | 第49页 |
| 5.2 缓解中学生手机依赖的建议 | 第49-51页 |
| 5.2.1 加强学校教育引导中学生自我调节 | 第49页 |
| 5.2.2 将小组工作方法贯穿于缓解手机依赖的始终 | 第49-50页 |
| 5.2.3 开展家庭教育指导提高中学生家长教育水平 | 第50页 |
| 5.2.4 摆脱手机依赖需联合多方资源 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 作者简介 | 第57页 |