| 内容摘要 | 第5-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第16-55页 |
| 第一节 研究背景与研究问题 | 第16-22页 |
| 一、研究背景 | 第16-21页 |
| 二、研究问题的提出 | 第21-22页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第22-25页 |
| 一、基础教育 | 第22-23页 |
| 二、学区 | 第23-24页 |
| 三、学区化办学 | 第24-25页 |
| 第三节 文献综述 | 第25-47页 |
| 一、学区化办学研究的文献计量分析 | 第25-30页 |
| 二、国内外研究综述 | 第30-45页 |
| 三、研究述评 | 第45-47页 |
| 第四节 研究设计 | 第47-52页 |
| 一、研究内容 | 第47-48页 |
| 二、研究对象 | 第48页 |
| 三、研究方法 | 第48-50页 |
| 四、研究路线 | 第50-52页 |
| 第五节 研究意义与可能的创新处 | 第52-55页 |
| 一、理论意义 | 第53页 |
| 二、现实意义 | 第53-54页 |
| 三、可能的创新处 | 第54-55页 |
| 第二章 理论基础 | 第55-80页 |
| 第一节 治理理论 | 第55-63页 |
| 一、治理理论的主要内容 | 第56-62页 |
| 二、治理理论对学区化办学的借鉴 | 第62-63页 |
| 第二节 战略联盟理论 | 第63-73页 |
| 一、战略联盟理论的主要内容 | 第63-72页 |
| 二、战略联盟理论对学区化办学的借鉴 | 第72-73页 |
| 第三节 教育公平理论 | 第73-80页 |
| 一、教育公平理论的主要内容 | 第74-79页 |
| 二、教育公平理论对学区化办学的借鉴 | 第79-80页 |
| 第三章 基础教育学区的组建 | 第80-137页 |
| 第一节 学区发展的历史脉络 | 第80-87页 |
| 一、作为单一教育管理层级的学区 | 第80-83页 |
| 二、从教育管理层级走向教育治理单元的学区 | 第83-85页 |
| 三、学区化办学与集团化办学 | 第85-87页 |
| 第二节 基础教育学区化办学的可行性分析 | 第87-100页 |
| 一、政策层面的可行性 | 第87-90页 |
| 二、经济层面的可行性 | 第90-93页 |
| 三、管理层面的可行性 | 第93-97页 |
| 四、资源层面的可行性 | 第97-100页 |
| 第三节 区域教育资源配置的空间布局分析 | 第100-122页 |
| 一、现有教育资源布局分析——教育资源分布不均 | 第100-115页 |
| 二、学校服务范围分析——优质教育资源利用率不高 | 第115-122页 |
| 第四节 学区组建的原则 | 第122-130页 |
| 一、成员校地理位置相近 | 第123-126页 |
| 二、学区内部教育资源分布合理 | 第126-128页 |
| 三、学区规模大小适宜 | 第128-130页 |
| 第五节 学区学校的组合模式 | 第130-137页 |
| 一、按学段划分——同学段学区与异学段学区 | 第132-135页 |
| 二、按成员关系划分——单中心学区与多中心学区 | 第135-137页 |
| 第四章 基础教育学区化办学的管理运行 | 第137-197页 |
| 第一节 学区的治理结构 | 第137-145页 |
| 一、学区化办学的治理主体 | 第137-139页 |
| 二、学区治理主体的功能划分 | 第139-145页 |
| 第二节 学区的组织结构 | 第145-150页 |
| 一、区县级层面成立工作小组作为领导单位 | 第146页 |
| 二、学区层面成立管理委员会作为学区权力中心 | 第146-149页 |
| 三、校级层面由校长分管具体工作 | 第149-150页 |
| 第三节 学区的资源共享机制 | 第150-197页 |
| 一、学区共享资源的选择与分类 | 第151-158页 |
| 二、学区资源的共享方式分析 | 第158-183页 |
| 三、学区资源共享的博弈分析 | 第183-197页 |
| 第五章 学区化办学绩效及影响因素的实证分析 | 第197-246页 |
| 第一节 学区化办学绩效及其影响因素的度量 | 第197-207页 |
| 一、已有的学区绩效评价指标分析 | 第197-201页 |
| 二、学区化办学的绩效及其度量 | 第201-203页 |
| 三、学区化办学绩效的影响因素及其度量 | 第203-207页 |
| 第二节 学区化办学绩效及其影响因素的研究假设 | 第207-211页 |
| 一、学区化办学绩效的表现情况 | 第207页 |
| 二、信任程度对学区化办学绩效的影响 | 第207-208页 |
| 三、沟通程度对学区化办学绩效的影响 | 第208-209页 |
| 四、稳定程度对学区化办学绩效的影响 | 第209-210页 |
| 五、协同程度对学区化办学绩效的影响 | 第210-211页 |
| 第三节 问卷设计及检验 | 第211-220页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第211-216页 |
| 二、问卷检验——预调研的数据处理 | 第216-220页 |
| 第四节 数据收集与处理 | 第220-228页 |
| 一、样本描述 | 第221-223页 |
| 二、数据处理与检验 | 第223-228页 |
| 第五节 数据结果分析 | 第228-246页 |
| 一、个人体验的总体分析 | 第228-238页 |
| 二、学区化办学绩效及影响因素相关情况的描述性统计 | 第238-241页 |
| 三、不同组别在绩效及影响因素得分上的差异性分析 | 第241-243页 |
| 四、各类影响因素对学区化办学绩效的回归分析 | 第243-246页 |
| 第六章 学区化办学的现实困境及优化路径 | 第246-277页 |
| 第一节 学区化办学的现实困境 | 第246-260页 |
| 一、制度惯性导致学区发展乏力 | 第246-251页 |
| 二、联盟“边界困境”导致学区资源共享障碍 | 第251-257页 |
| 三、组织文化冲突导致成员融合障碍 | 第257-260页 |
| 第二节 优化学区化办学的路径选择 | 第260-277页 |
| 一、从负责到主导：政府驱动下高位推动学区改革 | 第260-267页 |
| 二、从优化到变革：以学区为载体推动教育组织管理模式变革 | 第267-271页 |
| 三、从松散到凝聚：形成学区内部良性运行机制 | 第271-277页 |
| 第七章 结语 | 第277-283页 |
| 第一节 研究总结 | 第277-280页 |
| 第二节 研究不足 | 第280-281页 |
| 第三节 研究展望 | 第281-283页 |
| 参考文献 | 第283-294页 |
| 附录 | 第294-299页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第299-300页 |
| 致谢 | 第300页 |