| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.1 微时代的到来，微课成为教育新热点 | 第9页 |
| 1.1.2“图形与几何”领域在小学数学中的重要地位 | 第9页 |
| 1.2 选题的意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 符合小学数学课标改革发展的要求，有效提高教学效率 | 第9-10页 |
| 1.2.2 为微课在小学数学具体领域的开发和应用提供案例和经验 | 第10页 |
| 1.2.3 为数学“图形与几何”内容的教学设计与实施寻找方向 | 第10页 |
| 1.2.4 提供小学数学“图形与几何”优质微课资源 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外微课的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关的研究的起源 | 第11页 |
| 1.3.2 国内微课研究现状综述 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 小学数学“图形与几何”课程教学概述 | 第15-19页 |
| 2.1 “图形与几何”领域知识内容结构 | 第15-16页 |
| 2.2 “图形与几何”领域课程目标 | 第16-17页 |
| 2.3 “图形与几何”教与学中存在问题分析 | 第17-19页 |
| 第3章 小学“图形与几何”微课引入价值及使用现状调查 | 第19-27页 |
| 3.1 微课引入“图形与几何”领域的教学价值 | 第19-20页 |
| 3.2 学生《微课使用现状及需求》调查问卷分析 | 第20-24页 |
| 3.3 教师《“图形与几何”领域微课使用情况》访谈分析 | 第24-27页 |
| 第4章 小学数学“图形与几何”微课设计策略 | 第27-35页 |
| 4.1 故事情景的开发策略，体现“图形与几何”知识的生活意义 | 第27-28页 |
| 4.2 学习伙伴对话式开发策略，在合作交流中探究“图形与几何”知识的内涵 | 第28-29页 |
| 4.3 师生适时问答互动开发策略，在交互中总结“图形与几何”的公式和结论 | 第29-30页 |
| 4.4 完整知识结构开发策略，建构“图形与几何”的知识结构 | 第30-32页 |
| 4.5 微课设计与开发流程构建 | 第32-35页 |
| 第5章 “图形与几何”微课开发与应用个案分析 | 第35-55页 |
| 5.1 微课案例选题分析 | 第35-37页 |
| 5.1.1 基于领域知识梳理的微课选题 | 第35-36页 |
| 5.1.2 基于CPFS结构的选题分析 | 第36-37页 |
| 5.2 微课开发与应用的个案研究 | 第37-52页 |
| 5.2.1 课前预习型微课个案——《长方形和正方形的周长计算》 | 第38-43页 |
| 5.2.2 课中教学型微课个案——《垂直与平行》 | 第43-47页 |
| 5.2.3 课后巩固型微课个案——《长方形和正方形的面积》 | 第47-52页 |
| 5.3 微课教学实践总结 | 第52-55页 |
| 第6章 总结与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究总结 | 第55页 |
| 6.2 不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
