基于教学行为信息的课堂教学分析系统研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3.1 对教学行为分类的研究 | 第12页 |
| 1.3.2 对教学分析的研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 量化研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 信息熵 | 第15-25页 |
| 2.1 信息 | 第15-18页 |
| 2.1.1 信息的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 信息的传递 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教学过程的信息传递 | 第17-18页 |
| 2.2 熵理论及其发展 | 第18-22页 |
| 2.2.1 热力学熵 | 第18-19页 |
| 2.2.2 熵理论的发展 | 第19-22页 |
| 2.3 信息熵 | 第22-25页 |
| 2.3.1 信息熵的定义 | 第22页 |
| 2.3.2 信息熵与信息量 | 第22-23页 |
| 2.3.3 信息即负熵 | 第23-25页 |
| 第三章 教学行为分类 | 第25-39页 |
| 3.1 行为的涵义 | 第25-26页 |
| 3.2 教学行为 | 第26-28页 |
| 3.3 教学行为的分类 | 第28-33页 |
| 3.3.1 弗兰德斯课堂语言行为互动分类系统 | 第28-31页 |
| 3.3.2 言语互动分类系统(VICS) | 第31-33页 |
| 3.4 VICS的改进 | 第33-39页 |
| 3.4.1 采用VICS的原因 | 第33-34页 |
| 3.4.2 VICS改进的原因 | 第34-35页 |
| 3.4.3 VICS改进的思路 | 第35-37页 |
| 3.4.4 改进后的教学行为分类系统 | 第37-39页 |
| 第四章 基于教学行为信息的课堂教学分析 | 第39-61页 |
| 4.1 教学分析的概念与意义 | 第39-43页 |
| 4.1.1 教学分析的涵义 | 第39-40页 |
| 4.1.2 教学分析的实质 | 第40-41页 |
| 4.1.3 教学分析的意义 | 第41-43页 |
| 4.2 教学分析方法 | 第43-47页 |
| 4.2.1 现象观察法 | 第43-44页 |
| 4.2.2 等级量表法 | 第44-46页 |
| 4.2.3 量化分析法 | 第46-47页 |
| 4.3 课堂教学分析系统 | 第47-61页 |
| 4.3.1 教学行为编码与样本采集 | 第48-49页 |
| 4.3.2 教学行为信息熵分析 | 第49-52页 |
| 4.3.3 教学行为冗余度分析 | 第52-53页 |
| 4.3.4 教学互动分析 | 第53-54页 |
| 4.3.5 教学模式分析 | 第54-58页 |
| 4.3.6 行为类别频度分析 | 第58-61页 |
| 第五章 课堂教学分析系统的设计开发与实例应用 | 第61-75页 |
| 5.1 课堂教学分析系统的设计 | 第61-66页 |
| 5.1.1 系统需求分析 | 第61-62页 |
| 5.1.2 系统的结构设计 | 第62-63页 |
| 5.1.3 系统功能模块设计 | 第63-64页 |
| 5.1.4 系统数据库设计 | 第64-66页 |
| 5.2 课堂教学分析系统的开发 | 第66-68页 |
| 5.2.1 系统开发的软硬件环境 | 第66页 |
| 5.2.2 系统开发工具简介 | 第66-68页 |
| 5.3 课堂教学分析实例 | 第68-75页 |
| 5.3.1 数据采集 | 第68-70页 |
| 5.3.2 教学分析 | 第70-75页 |
| 结语 | 第75-79页 |
| 6.1 研究内容 | 第75-76页 |
| 6.2 创新点及应用价值 | 第76页 |
| 6.3 不足之处与今后努力方向 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |
| 后记 | 第83-85页 |
