对高中化学学困生成因及转化的实践研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1 学困生的存在违背素质教育要求 | 第8页 |
| 1.2 学困生的存在困扰世界各国教育 | 第8-9页 |
| 1.3 学科特点导致化学学困生形势严峻 | 第9-10页 |
| 第二章 学困生的界定和文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 学困生的界定 | 第10页 |
| 2.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 3.1 多元智能理论 | 第15页 |
| 3.2 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 3.4 归因理论 | 第17-18页 |
| 第四章 调查研究 | 第18-24页 |
| 4.1 调查研究对象 | 第18页 |
| 4.2 问卷说明 | 第18页 |
| 4.3 调查方式 | 第18页 |
| 4.4 高中化学学困生调查结果 | 第18-24页 |
| 4.4.1 基础知识差异分析 | 第19页 |
| 4.4.2 学习兴趣差异分析 | 第19-20页 |
| 4.4.3 学习态度差异分析 | 第20-21页 |
| 4.4.4 意志品质差异分析 | 第21-22页 |
| 4.4.5 归因调查分析 | 第22-24页 |
| 第五章 化学学困生产生原因 | 第24-30页 |
| 5.1 内部原因 | 第24-26页 |
| 5.1.1 化学基础知识薄弱、断链 | 第24-25页 |
| 5.1.2 学习兴趣缺乏 | 第25页 |
| 5.1.3 学习态度不端正 | 第25页 |
| 5.1.4 意志品质低下 | 第25-26页 |
| 5.1.5 不当的成就归因 | 第26页 |
| 5.2 外部原因 | 第26-30页 |
| 5.2.1 社会教育 | 第26页 |
| 5.2.2 家庭教育 | 第26-27页 |
| 5.2.3 学校教育 | 第27-30页 |
| 第六章 转化化学学困生的个案研究 | 第30-41页 |
| 6.1 意志品质低下学困生转化的个案研究 | 第30-35页 |
| 6.1.1 基本情况 | 第30页 |
| 6.1.2 学习障碍诊断 | 第30页 |
| 6.1.3 矫正过程 | 第30-33页 |
| 6.1.4 实践总结 | 第33-35页 |
| 6.2 化学学习兴趣低下学困生转化的个案研究 | 第35-41页 |
| 6.2.1 基本情况 | 第35页 |
| 6.2.2 学习障碍诊断 | 第35页 |
| 6.2.3 矫正过程 | 第35-37页 |
| 6.2.4 实践总结 | 第37-41页 |
| 第七章 结论与思考 | 第41-43页 |
| 7.1 结论 | 第41页 |
| 7.2 思考 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 论文作者在学习期间公开发表的论文 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
