| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11页 |
| 第二节 概念的界定 | 第11-14页 |
| 一、幼儿园语言教育活动 | 第11-12页 |
| 二、师幼互动 | 第12-13页 |
| 三、后现代主义及其教育思想 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14-15页 |
| 二、实践意义 | 第15页 |
| 第四节 理论基础 | 第15-17页 |
| 一、哲学基础 | 第15页 |
| 二、社会学基础 | 第15-16页 |
| 三、心理学基础 | 第16-17页 |
| 第五节 文献综述 | 第17-23页 |
| 一、国内的研究 | 第17-19页 |
| (一) 有关师幼互动对幼儿发展影响的研究 | 第17页 |
| (二) 有关师幼互动类型的研究 | 第17-18页 |
| (三) 有关师幼互动影响因素的研究 | 第18-19页 |
| (四) 有关后现代主义师生观的研究 | 第19页 |
| 二、国外研究 | 第19-23页 |
| (一) 有关师幼互动对幼儿发展影响的研究 | 第19-21页 |
| (二) 有关师幼互动类型的研究 | 第21页 |
| (三) 有关师幼互动影响因素的研究 | 第21-22页 |
| (四) 有关后现代主义师生观的研究 | 第22-23页 |
| 第六节 研究方案 | 第23-26页 |
| 一、研究的目的 | 第23-24页 |
| 二、研究的方法 | 第24-25页 |
| (一) 文献研究法 | 第24页 |
| (二) 观察法 | 第24页 |
| (三) 访谈法 | 第24页 |
| (四) 案例分析法 | 第24-25页 |
| 三、研究设计 | 第25-26页 |
| (一) 关于抽样 | 第25页 |
| (二) 关于研究现场 | 第25页 |
| (三) 关于研究时间 | 第25页 |
| (四) 研究工具 | 第25-26页 |
| 第二章 观察：幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现 | 第26-37页 |
| 第一节 活动中教师发起的互动次数明显多于幼儿发起的互动次数 | 第26-27页 |
| 第二节 互动中教师封闭性的提问多于开放性的提问 | 第27-28页 |
| 第三节 教师在选择互动的对象时存在明显的偏向性 | 第28-31页 |
| 一、教师偏向于与“全体幼儿”互动 | 第28-29页 |
| 二、教师偏向于与“表现积极的幼儿”互动 | 第29-30页 |
| 三、教师偏向于与“最佳视阈内的幼儿”互动 | 第30-31页 |
| 第四节 教师认为在师幼互动中“师必贤于弟子” | 第31-32页 |
| 第五节 师幼互动的形式单一 | 第32-35页 |
| 一、教师提问的形式单一 | 第32-34页 |
| 二、教师回应的形式单一 | 第34-35页 |
| 第六节 教师倾向于对幼儿进行目标化知识的灌输 | 第35-37页 |
| 第三章 审问：幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题 | 第37-50页 |
| 第一节 互动的主客体关系：主客体二元对立 | 第37-39页 |
| 第二节 师幼互动的组织形式：忽视幼儿发展的差异性 | 第39-43页 |
| 第三节 师幼互动的内容：单一封闭化的知识传授 | 第43-47页 |
| 第四节 师幼互动的过程：教师的权威性过强 | 第47-50页 |
| 第四章 求索：后现代主义视角下幼儿园语言教育活动中师幼互动的创生 | 第50-56页 |
| 第一节 幼儿教师应保证互动中师幼间双向性的探究成长 | 第50-51页 |
| 第二节 师幼互动中幼师应尊重幼儿的发展差异 | 第51-52页 |
| 第三节 师幼互动中提倡开放多元的方式促进幼儿主动学习 | 第52-54页 |
| 第四节 建立以情感为基础平等对话的师幼互动 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
