| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 选题意义 | 第10-11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 四、 研究的内容方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究内容 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-16页 |
| 五、 相关概念界定 | 第16-20页 |
| （一） 构成性社群 | 第16页 |
| （二） 高校教师构成性社群 | 第16-18页 |
| （三） 学习型组织与高校教师构成性社群的区别与联系 | 第18-19页 |
| （四） 专业学习共同体与高校教师构成性社群的区别与联系 | 第19-20页 |
| 第一章 高校教师构成性社群的理论基础 | 第20-29页 |
| 第一节 德性伦理还是规范伦理—学者使命的重申 | 第20-24页 |
| 一、 时代的道德楷模 | 第20-22页 |
| 二、 复数的德性、单数的德性与德性之后 | 第22-24页 |
| 第二节 权利与善—高校教师的保障 | 第24-28页 |
| 一、 权利与善的优先顺序 | 第24-25页 |
| 二、 高校教师的认同 | 第25-27页 |
| 三、 构成性社群的反思边界 | 第27-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第二章 高校教师社群现状 | 第29-37页 |
| 第一节 高校教师社群的类型 | 第29-31页 |
| 一、 校内合作 | 第29-30页 |
| 二、 校际合作 | 第30-31页 |
| 第二节 高校教师社群的现实诘问 | 第31-36页 |
| 一、 高校教师社群的潜在问题 | 第31-32页 |
| 二、 主体的现实困境 | 第32-34页 |
| 三、 高校教师社群问题的根源 | 第34-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 构建高校教师构成性社群的影响因素 | 第37-45页 |
| 第一节 高校教师构成性社群构建的内部影响因素 | 第37-41页 |
| 一、 高校教师的精神气质 | 第37-38页 |
| 二、 构成性社群的凝聚力 | 第38-39页 |
| 三、 复合的平等观 | 第39-41页 |
| 第二节 高校教师构成性社群构建的外部影响因素 | 第41-44页 |
| 一、 充分的外部资源 | 第41页 |
| 二、 智慧的意见领袖 | 第41-42页 |
| 三、 适中的社群规模 | 第42-43页 |
| 四、 和谐的社群存在环境 | 第43-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 高校教师构成性社群的构建策略 | 第45-58页 |
| 第一节 形成高校教师构成性社群的合作文化 | 第45-50页 |
| 一、 高校教师的职责与使命 | 第45-46页 |
| 二、 高校教师的共同愿景 | 第46-47页 |
| 三、 合作型的教师文化 | 第47-50页 |
| 第二节 完善高校教师构成性社群的存在方式 | 第50-57页 |
| 一、 重唤教师的美德与善 | 第50-53页 |
| 二、 凝聚高校教师构成性社群的吸引力 | 第53-54页 |
| 三、 加强构成性社群内外建设 | 第54-55页 |
| 四、 引入构成性社群的各种机制 | 第55-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第63页 |