| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| 1. 国内高等职业教育发展 | 第11页 |
| 2. 高职毕业生就业形势 | 第11页 |
| 3. 高职公共英语教学在就业中的作用 | 第11-12页 |
| 4. 高职公共英语教学面临挑战 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 英语职业能力文献综述 | 第13-15页 |
| 2. 英语职业能力培养方面文献综述 | 第15-16页 |
| 3. 关于高等职业教育公共英语教学现状及相关对策方面的研究 | 第16-18页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第18-21页 |
| 二、高职英语职业能力体系分析 | 第21-25页 |
| (一) 基本概念界定 | 第21-22页 |
| 1. 高职专科生 | 第21页 |
| 2. 高职英语 | 第21页 |
| 3. 教学模式 | 第21-22页 |
| 4. 职业能力定义 | 第22页 |
| (二) 加强高职英语职业能力培养的必要性 | 第22-23页 |
| (三) 高职英语职业能力培养体系 | 第23-25页 |
| 三、高职公共英语教学中职业能力培养的现状调查 | 第25-40页 |
| (一) 问卷的设计与实施 | 第25页 |
| (二) 调查结果分析 | 第25-40页 |
| 1. 高职英语教学中职业能力培养的现状 | 第25-37页 |
| 2. 用人单位对于英语相关职业能力需求现状 | 第37-40页 |
| 四、高职公共英语教学中职业能力培养的问题及原因 | 第40-44页 |
| (一) 存在的问题 | 第40-41页 |
| 1. 教学观念尚未根本转变 | 第40页 |
| 2. 高职的英语教育缺乏针对性、实效性与技术特色 | 第40-41页 |
| 3. 评价标准欠合理 | 第41页 |
| (二) 问题的原因分析 | 第41-44页 |
| 1. 学科知识本位原因 | 第41-42页 |
| 2. 教育环境原因 | 第42页 |
| 3. 教师原因 | 第42-43页 |
| 4. 学生原因 | 第43-44页 |
| 五、基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的途径和对策 | 第44-55页 |
| (一) 高职英语教学目标的重立 | 第44-46页 |
| 1. 运用英语进行社交(communication)的专业技能 | 第45页 |
| 2. 集体协作(cooperation)为出发点的社交技能 | 第45-46页 |
| 3. 发散思维进行创新(creativity)的技能 | 第46页 |
| (二) 高职英语教学模式的重构 | 第46-47页 |
| (三) 高职英语教学方法的变革 | 第47-49页 |
| 1. 课堂教学的职业化 | 第47-49页 |
| 2. 学习内容的职业化 | 第49页 |
| 3. 学习方式交互协作化 | 第49页 |
| (四) 高职英语教学评价的转变 | 第49-52页 |
| 1. 职业化评价机制 | 第50页 |
| 2. 以证促学的评价方式 | 第50-51页 |
| 3. 多元化评价方式 | 第51页 |
| 4. 动态发展的评价方式 | 第51-52页 |
| (五) 高职公共英语教师的角色调适 | 第52-55页 |
| 1. 目标的引领者 | 第52-53页 |
| 2. 课程内容分析者和重构者 | 第53页 |
| 3. 科学的评价者 | 第53页 |
| 4. 综合职业能力的促进者 | 第53-54页 |
| 5. 教学的反思者和终身学习者 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
