| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-31页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-25页 |
| 一、学生差异性发展需求与教学策略的研究 | 第17-18页 |
| 二、中职学生差异性发展需求研究 | 第18-22页 |
| 三、中职教学策略的研究 | 第22-23页 |
| 四、中职学生差异性发展需求及其教学策略的研究 | 第23页 |
| 五、研究文献的总体评价 | 第23-25页 |
| 第三节 主要概念界定 | 第25-28页 |
| 一、研究对象定位“中职生” | 第25页 |
| 二、差异性发展需求的界定 | 第25-26页 |
| 三、中职课堂教学教学策略的界定 | 第26-28页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第28-31页 |
| 一、研究思路 | 第28-29页 |
| 二、研究方法 | 第29-31页 |
| 第二章 中职教学关注学生差异性需求的调研 | 第31-38页 |
| 第一节 中职学生存在差异性发展需求 | 第31-35页 |
| 一、调查方法 | 第31-32页 |
| 二、中职学生差异性现状 | 第32-35页 |
| 第二节 关注中职学生差异性发展的必要性 | 第35-38页 |
| 一、针对学生差异性的教学策略，教师认识程度不够 | 第35-36页 |
| 二、教师忽视学生差异性需求，会导致课堂有效性的降低 | 第36页 |
| 三、多元化的人才需求也呼唤多元化的教育 | 第36页 |
| 四、学生差异性客观存在的现状呼唤不同的教育策略帮助其真正的“学起来” | 第36-38页 |
| 第三章 中职生差异性发展需求的具体表现 | 第38-58页 |
| 第一节 学生的智能差异需求分析 | 第39-48页 |
| 一、学生的智能 | 第39-40页 |
| 二、学生的智能差异性需求分析 | 第40-46页 |
| 三、学生的智能差异需求发展 | 第46-48页 |
| 第二节 学生的动机差异需求分析 | 第48-52页 |
| 一、学生的动机 | 第48-49页 |
| 二、学生的动机差异需求分析 | 第49-52页 |
| 第三节 学生的行为差异需求分析 | 第52-55页 |
| 一、学生的行为习惯、学习兴趣差异的客观存在 | 第52-53页 |
| 二、学生的行为差异需求分析 | 第53-55页 |
| 第四节 学生的情感差异需求分析 | 第55-58页 |
| 一、学生的情感差异的客观存在 | 第55页 |
| 二、学生的情感差异需求分析 | 第55-58页 |
| 第四章 目前中职教学策略中的问题及原因 | 第58-63页 |
| 第一节 目前中职教学策略中存在的主要问题 | 第58-59页 |
| 第二节 目前中职教学策略问题成因探究 | 第59-63页 |
| 第五章 基于中职生差异性发展需求的教学策略探讨 | 第63-72页 |
| 第一节 如何根据学生差异性发展需求确立教学目标 | 第63-67页 |
| 第二节 如何根据学生差异性发展需求选用教学方法 | 第67-70页 |
| 第三节 如何根据学生差异性发展需求开展教学评价 | 第70-72页 |
| 第六章 结论与反思 | 第72-74页 |
| 附录一 论文调查问卷 | 第74-79页 |
| 附录二 论文访谈提纲 | 第79-82页 |
| 附录三 我的中职语文教学改革实践 | 第82-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 后记 | 第104-106页 |