| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 艺术课程实施的研究 | 第12-16页 |
| 1.2.2 艺术课程教师素质的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 跨域能力的研究 | 第17-19页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 综合艺术课程教师跨域能力培养的理论分析 | 第21-30页 |
| 2.1 综合艺术教师跨域能力的涵义 | 第21页 |
| 2.2 综合艺术教师具备跨域能力的素质要求 | 第21-25页 |
| 2.2.1 基本素质要求 | 第22-23页 |
| 2.2.2 特殊素质要求 | 第23-25页 |
| 2.3 综合艺术课程教师跨域能力培养的依据 | 第25-30页 |
| 2.3.1 理论依据 | 第25-28页 |
| 2.3.2 政策依据 | 第28-30页 |
| 第3章 综合艺术课程艺术教师跨域能力培养的现状 | 第30-45页 |
| 3.1 长沙市开福区艺术课程教师的现状分析 | 第30-31页 |
| 3.2 长沙市开福区艺术教师跨域能力培养现状分析 | 第31-33页 |
| 3.3 长沙市开福区综合艺术课程教师跨域能力培养的主要经验 | 第33-40页 |
| 3.3.1 团队协作，形成合力 | 第33-34页 |
| 3.3.2 专家引领，加强培训 | 第34-36页 |
| 3.3.3 深入课堂，改进教学 | 第36-37页 |
| 3.3.4 活动参与，多方综合 | 第37-38页 |
| 3.3.5 建工作室，培“领头雁” | 第38-39页 |
| 3.3.6 携手校外，扩大领域 | 第39-40页 |
| 3.4 长沙市开福区综合艺术课程教师跨域能力培养的问题分析 | 第40-45页 |
| 3.4.1 态度不够积极，对培训认识不一 | 第40-41页 |
| 3.4.2 合作流于形式，教师交流不够 | 第41页 |
| 3.4.3 培养力度不够，教师学习环境尚未成型 | 第41-42页 |
| 3.4.4 培养方法不当，误把跨域能力当成全能 | 第42-43页 |
| 3.4.5 源头输送不济，教师培养经费难以保障 | 第43-45页 |
| 第4章 改进综合艺术课程教师跨域能力培养的策略 | 第45-54页 |
| 4.1 制定相关制度，完善评价机制 | 第45-47页 |
| 4.2 营造积极的综合环境 | 第47-48页 |
| 4.2.1 营造艺术与生活综合的环境 | 第47页 |
| 4.2.2 营造艺术与情感综合的环境 | 第47-48页 |
| 4.2.3 营造艺术与文化综合的环境 | 第48页 |
| 4.2.4 营造艺术与科学综合的环境 | 第48页 |
| 4.3 改进培训方式及内容 | 第48-51页 |
| 4.3.1 拓宽培养方式 | 第48-49页 |
| 4.3.1.1 艺术各门类综合中培养 | 第49页 |
| 4.3.1.2 各艺术领域综合中培养 | 第49页 |
| 4.3.2 改进培训内容 | 第49-51页 |
| 4.3.2.1 学习专业知识 | 第50页 |
| 4.3.2.2 培养专业技能 | 第50-51页 |
| 4.3.2.3 提升专业情意 | 第51页 |
| 4.4 加强师范院校对艺术师资的培养 | 第51-52页 |
| 4.5 研发相关课程 | 第52页 |
| 4.6 提供经费保障 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 A 中小学艺术教师现状调查问卷 | 第59-62页 |
| 附录 B 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第62页 |