于漪人文教育思想及其对新课程教学改革的启示
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题的背景和意义 | 第10-15页 |
| ·新课程改革的要求 | 第10-11页 |
| ·由新课程的标准所确立的语文教育理念 | 第11-12页 |
| ·当今语文教育人文精神失落 | 第12-14页 |
| ·于漪及其教育思想的价值 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-18页 |
| ·于漪简介 | 第15-16页 |
| ·于漪语文教育思想研究的现状 | 第16-18页 |
| 1,3 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| ·人文 | 第18页 |
| ·人文精神 | 第18-19页 |
| ·人文精神教育 | 第19-20页 |
| 第二章 于漪人文教育思想形成与发展的条件因素 | 第20-39页 |
| ·于漪所经历的语文教育理论的发展历程 | 第20-26页 |
| ·建国初期的语文教育 | 第20-21页 |
| ·“大跃进”十年的语文教育 | 第21页 |
| ·六十年代前期语文工具性性质的确定 | 第21-22页 |
| ·文革十年的语文教育 | 第22页 |
| ·改革开放时期的语文教育 | 第22-26页 |
| ·于漪的知识结构 | 第26-32页 |
| ·于漪的传统文化知识 | 第27页 |
| ·于漪的业务知识 | 第27-32页 |
| ·于漪的人格品质 | 第32-39页 |
| ·人格 | 第32-34页 |
| ·教师人格 | 第34-35页 |
| ·于漪的人格品质 | 第35-39页 |
| 第三章 于漪人文教育思想的内涵 | 第39-59页 |
| ·工具性与人文性相统一的语文学科性质观 | 第39-45页 |
| ·语言本身的性质 | 第40-42页 |
| ·语文教育的性质 | 第42-44页 |
| ·语文教育是工具性与人文性统一的整体 | 第44-45页 |
| ·以人为本的学生发展观 | 第45-49页 |
| ·人文教育的方法观 | 第49-59页 |
| ·思维训练的人文教育方法 | 第50-52页 |
| ·情感熏陶的人文教育方法 | 第52-54页 |
| ·激发兴趣的人文教育方法 | 第54-56页 |
| ·综合、整体的课堂教学方法 | 第56-59页 |
| 第四章 于漪人文教育思想对新课程教学改革的启示 | 第59-70页 |
| ·教育的目标应该注重人文精神的培养 | 第59-61页 |
| ·教师要有人文素质 | 第61-64页 |
| ·教师要有人文情怀 | 第61-62页 |
| ·教师要有坚定的职业信念和职业追求 | 第62-63页 |
| ·教师要有创新精神 | 第63-64页 |
| ·教师要有正确的育人观 | 第64页 |
| ·在教学中树立“以学生发展为本”的学生观 | 第64-68页 |
| ·学生具有鲜明的时代特征 | 第65页 |
| ·学生是生活世界的人 | 第65页 |
| ·学生具有主体性 | 第65-66页 |
| ·学生具有全面性 | 第66-67页 |
| ·学生具有发展性 | 第67页 |
| ·学生具有个性特征 | 第67-68页 |
| ·教师具备相应的教学能力 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74页 |
