当代语文教育名家的课堂提问艺术研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一）选题缘由及写作意义 | 第10-11页 |
| （二）教育名家和教学课例的选取 | 第11-12页 |
| 1.教育名家的选取 | 第11页 |
| 2.教学课例的选取 | 第11-12页 |
| （三）研究现状 | 第12-13页 |
| 1.对课堂提问的研究 | 第12页 |
| 2.语文教育名家提问艺术及教学风格的研究 | 第12-13页 |
| （四）研究创新 | 第13页 |
| （五）研究方法 | 第13-15页 |
| 一、新课改背景下的语文课堂提问 | 第15-21页 |
| （一）新课改背景下课堂提问的作用 | 第15-18页 |
| 1.对学生学习的作用 | 第15-16页 |
| 2.对教师教学的作用 | 第16-17页 |
| 3.对师生双方的作用 | 第17-18页 |
| （二）新课改背景下课堂提问存在的问题 | 第18-21页 |
| 1.千篇一律的死问题 | 第18页 |
| 2.漫无目的的泛问题 | 第18-19页 |
| 3.明知故问的傻问题 | 第19页 |
| 4.启而不发的宽问题 | 第19页 |
| 5.急于求成的伪问题 | 第19-20页 |
| 6.只答不评的空问题 | 第20-21页 |
| 二、语文教育名家课堂提问艺术的宏观考察 | 第21-25页 |
| （一）提问的数量 | 第21-22页 |
| （二）提问的类型 | 第22-24页 |
| （三）提问的形式 | 第24-25页 |
| 三、语文教育名家课堂提问艺术的微观分析 | 第25-41页 |
| （一）设计问题的艺术 | 第25-31页 |
| 1.寻找恰当的“切入点” | 第25-28页 |
| 2.创新巧问 | 第28-29页 |
| 3.层层追问 | 第29-31页 |
| （二）发问候答的艺术 | 第31-32页 |
| 1.候答时间恰当 | 第31-32页 |
| 2.候答氛围轻松 | 第32页 |
| （三）发问叫答的艺术 | 第32-33页 |
| 1.叫答的全员性 | 第32-33页 |
| 2.叫答的针对性 | 第33页 |
| （四）发问理答的艺术 | 第33-36页 |
| 1.平等交流 | 第34页 |
| 2.归纳要点 | 第34-35页 |
| 3.继续追问 | 第35-36页 |
| （五）答后评价的艺术 | 第36-39页 |
| 1.及时鼓励 | 第37页 |
| 2.公正客观 | 第37-39页 |
| 3.学生互评 | 第39页 |
| （六）引导提问的艺术 | 第39-41页 |
| 1.氛围自由轻松 | 第39-40页 |
| 2.预习引导提问 | 第40-41页 |
| 四、语文教育名家课堂提问艺术的理性解读 | 第41-47页 |
| （一）在教育思想上尊重学生独立的人格 | 第41-43页 |
| （二）在教学目的上培养学生提问质疑能力 | 第43-44页 |
| （三）在教学过程中以问题为导向激发潜能 | 第44-45页 |
| （四）在教学内容上以问题为入口紧抓精要 | 第45-46页 |
| （五）在教学方式上以合作探究来解决问题 | 第46-47页 |
| 五、语文教育名家课堂提问艺术对语文教学的启示 | 第47-51页 |
| （一）学生提问比教师提问更有意义 | 第47页 |
| （二）提出问题比解决问题更有价值 | 第47-48页 |
| （三）语言训练与情意唤醒齐驱并进 | 第48页 |
| （四）“主问题”与“子问题”相得益彰 | 第48-49页 |
| （五）以学情分析与教材钻研为基础 | 第49页 |
| （六）恒于教学研究，勤于课堂反思 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
