| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-15页 |
| （四）概念界定 | 第15-16页 |
| （五）研究方法 | 第16-18页 |
| 二、初中班主任专业发展途径分类 | 第18-29页 |
| （一）理论基础 | 第18-19页 |
| （二）基本类型 | 第19-29页 |
| （三）途径优化原则 | 第29页 |
| 三、初中班主任专业发展途径应用现状调查分析 | 第29-39页 |
| （一）自主学习式途径应用现状 | 第30-31页 |
| （二）参与发展式途径应用现状 | 第31页 |
| （三）继续教育式途径应用现状 | 第31-32页 |
| （四）探究反思式途径的应用现状 | 第32页 |
| （五）评价观察式途径应用现状 | 第32-33页 |
| （六）背景因素对初中班主任专业发展途径的影响分析 | 第33-39页 |
| 四、初中班主任专业发展途径存在问题及原因分析 | 第39-45页 |
| （一）初中班主任专业发展途径存在问题 | 第39-42页 |
| （二）初中班主任专业发展途径存在问题的原因分析 | 第42-45页 |
| 五、优化初中班主任专业发展途径的对策 | 第45-54页 |
| （一）班主任应加强自身专业发展途径设计与选择的自主性 | 第46-48页 |
| （二）学校管理者应加强初中班主任专业发展途径设计与实施的科学性 | 第48-50页 |
| （三）学校管理制度应保障初中班主任专业发展途径实施的有效性 | 第50-52页 |
| （四）教育行政部门应加强初中班主任专业发展途径设计与管理的规范性 | 第52-53页 |
| （五）教师教育机构应加强初中班主任专业发展途径设计与应用的丰富性 | 第53-54页 |
| 六、结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
