| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 2.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 3 文献综述 | 第13-24页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 3.2 文献综述 | 第14-24页 |
| 3.2.1 儿童心理理论的发展 | 第14-17页 |
| 3.2.2 心理理论的研究范式 | 第17-20页 |
| 3.2.3 心理理论发展的理论解释 | 第20-24页 |
| 4 研究的思路与方法 | 第24-32页 |
| 4.1 研究假设 | 第24页 |
| 4.2 研究方法与步骤 | 第24-32页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第24页 |
| 4.2.2 方法 | 第24-32页 |
| 5 实验结果 | 第32-46页 |
| 5.1 视觉通道条件下不同年龄及性别儿童的心理理论发展 | 第32-33页 |
| 5.2 听觉通道条件下不同年龄及性别儿童的心理理论发展 | 第33-35页 |
| 5.3 视觉通道条件下和听觉通道条件下儿童的心理理论发展的比较 | 第35-43页 |
| 5.4 四个任务之间难度的比较 | 第43-44页 |
| 5.5 控制问题的得分 | 第44-46页 |
| 6 讨论 | 第46-52页 |
| 6.1 3-5岁儿童心理理论的年龄、性别发展特征 | 第46-47页 |
| 6.2 3-5岁儿童在单个具体任务上心理理论的年龄发展特征 | 第47-48页 |
| 6.3 3-5岁儿童在单个具体任务上心理理论的性别发展特征 | 第48-49页 |
| 6.4 四个任务之间的难度分析 | 第49页 |
| 6.5 控制问题的分析 | 第49-52页 |
| 7 结论 | 第52-53页 |
| 8 建议 | 第53-56页 |
| 8.1 教师、父母应在儿童3到 4 岁期间创设心理理论培养活动 | 第53-54页 |
| 8.2 教师在对 4、5 岁儿童的心理理论培养中应适当添加听觉材料 | 第54-56页 |
| 9 展望及不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 实验记录表 | 第63-64页 |
| 部分实验材料 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
