摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5-6页 |
第1章 绪论 | 第10-18页 |
1.1 选题背景 | 第10-11页 |
1.1.1 立足于深刻理解和全面实施新课程标准 | 第10页 |
1.1.2 立足于深入研究目前教育改革的现状 | 第10-11页 |
1.2 研究意义及应用价值 | 第11-13页 |
1.2.1 学案导学教学模式有利于改善高中化学课堂教学乏味低效的课堂现状 | 第11页 |
1.2.2 学案导学教学模式需要进一步改善和优化 | 第11页 |
1.2.3 质化研究为优化学案导学教学模式提供研究方法 | 第11-12页 |
1.2.4 教学质量评价需要在方法上进行突破 | 第12-13页 |
1.3 研究思路 | 第13页 |
1.4 研究内容 | 第13页 |
1.5 研究方法 | 第13-14页 |
1.5.1 文献研究法 | 第13页 |
1.5.2 参与观察法 | 第13-14页 |
1.5.3 访谈法 | 第14页 |
1.5.4 问卷调查法 | 第14页 |
1.6 可行性分析 | 第14-15页 |
1.7 拟解决的关键问题 | 第15-16页 |
1.7.1 通过学案的编写与实施,切实改善现行的“满堂灌”的课堂教学现状 | 第15页 |
1.7.2 运用质化研究方法,为高中化学学案导学教学模式研究提供新的思路 | 第15-16页 |
1.8 创新之处 | 第16-18页 |
第2章 文献综述 | 第18-26页 |
2.1 研究现状 | 第18-21页 |
2.1.1 学案导学教学模式的研究 | 第18-19页 |
2.1.2 质化研究方法在教育教学研究中的应用研究 | 第19-21页 |
2.2 概念界定 | 第21-23页 |
2.2.1 学案 | 第21-22页 |
2.2.2 学案导学教学模式 | 第22页 |
2.2.3 质化研究 | 第22-23页 |
2.3 学案导学教学模式的理论基础 | 第23-26页 |
2.3.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
2.3.2 最近发展区理论 | 第24页 |
2.3.3 有意义的学习理论 | 第24-26页 |
第3章 高中化学学案导学教学模式的实施 | 第26-32页 |
3.1 学案的设计原则 | 第26-28页 |
3.1.1 主体性原则 | 第26页 |
3.1.2 趣味性原则 | 第26-27页 |
3.1.3 导学性原则 | 第27页 |
3.1.4 探究性原则 | 第27-28页 |
3.2 学案的组成 | 第28-29页 |
3.3 学案导学教学模式的实施流程 | 第29-30页 |
3.3.1 课前 | 第29页 |
3.3.2 课中 | 第29-30页 |
3.3.3 课后 | 第30页 |
3.4 学案设计案例 | 第30-32页 |
第4章 实验分析 | 第32-46页 |
4.1 实验对象、时间及内容 | 第32页 |
4.2 学生基本情况前期调查 | 第32-36页 |
4.2.1 学生学习情况调查 | 第32-33页 |
4.2.2 学生对于所使用的学案满意度调查 | 第33-34页 |
4.2.3 学生课堂参与度调查 | 第34-35页 |
4.2.4 学生对于学案导学教学模式接受程度调查 | 第35-36页 |
4.3 学案导学教学模式教学效果质化研究 | 第36-44页 |
4.3.1 学生访谈 | 第36-43页 |
4.3.2 教师访谈 | 第43-44页 |
4.4 研究结果 | 第44-46页 |
第5章 结论与建议 | 第46-50页 |
5.1 基于质化研究方法学案导学教学模式的效果分析 | 第46-47页 |
5.1.1 能培养学生良好的学习习惯 | 第46页 |
5.1.2 提高学生学习兴趣和学习动机 | 第46-47页 |
5.1.3 培养学生合作探究学习能力,有利于提高学生创新意识 | 第47页 |
5.2 学案导学教学模式的反思与建议 | 第47-50页 |
5.2.1 学案设计应灵活多样 | 第47-48页 |
5.2.2 充分利用互联网优势,使学案学习更高效 | 第48页 |
5.2.3 “授人以鱼不如授人以渔”,重视学法指导 | 第48页 |
5.2.4 合理处理过渡期,实现教与学方式的转换 | 第48-49页 |
5.2.5 结合学校、班级学情,建立校本学案学习制度 | 第49-50页 |
结束语 | 第50-52页 |
参考文献 | 第52-56页 |
附录 | 第56-66页 |
附录Ⅰ | 第56-58页 |
附录Ⅱ | 第58-60页 |
附录Ⅲ | 第60-66页 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第66-68页 |
致谢 | 第68页 |