| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 理论依据 | 第8-9页 |
| 2. 现实依据 | 第9页 |
| 3. 概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-16页 |
| 1. 有关《木兰诗》教学内容的研究成果 | 第10-14页 |
| 2. 有关《木兰诗》教学实践的研究成果 | 第14-16页 |
| (三)研究意义 | 第16页 |
| (四)研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 文献分析法 | 第16页 |
| 2. 调查研究法 | 第16-17页 |
| 3. 个案研究法 | 第17-18页 |
| 一、文化传承视角下《木兰诗》教学中有待完善的问题 | 第18-27页 |
| (一) 教学内容有待丰富化 | 第20-22页 |
| (二) 教学方式有待多元化 | 第22-24页 |
| (三) 学生兴趣有待加强化 | 第24-27页 |
| 二、文化传承视角下《木兰诗》的教学策略 | 第27-48页 |
| (一) 提高教师的文化解读和教学设计能力 | 第27-34页 |
| 1. 在“助读系统”中析出文化信息 | 第28-33页 |
| 2. 在“作业系统”中训练传统与现代链接能力 | 第33-34页 |
| (二) 总结古诗词教学中传承文化的基本方法 | 第34-42页 |
| 1. 图表记忆法,帮助学生积累文化知识 | 第35-36页 |
| 2. 知人论世法,培养学生逻辑思维能力 | 第36-38页 |
| 3. 形象还原法,学会从原初心理解析人物特质 | 第38-41页 |
| 4. 认知建构法,引导学生重构木兰英雄形象 | 第41-42页 |
| (三) 采用多元教学法,践行学生文化素养理念 | 第42-46页 |
| 1. 翻转课堂教学,使文化自学成为习惯 | 第42-43页 |
| 2. 多元读法教学,引导学生体悟诗词文化魅力 | 第43-44页 |
| 3. 群辩式对话教学,培养学生文化思辨力 | 第44-45页 |
| 4. 拓展迁移法,训练学生文化践行力 | 第45-46页 |
| (四) 建立评价系统,激励学生参与教学全程 | 第46-48页 |
| 三、文化传承视角下《木兰诗》的案例分析 | 第48-53页 |
| (一) 教学设想 | 第48页 |
| (二) 教学设计 | 第48页 |
| (三) 教学过程 | 第48-52页 |
| (四) 教学反思 | 第52-53页 |
| 四、文化传承视角下《木兰诗》教学对古诗词教学的启示 | 第53-56页 |
| (一) 古诗词教学要体现其自身的传统文化优势 | 第53-54页 |
| 1. 确定文化目标 | 第53页 |
| 2. 择取文化内容 | 第53-54页 |
| (二) 古诗词教学要教会学生自主学习的方法 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |