| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 有利于引导学生关注人类社会的可持续性发展 | 第10页 |
| 1.2.2 有利于提高学生的科学素养 | 第10-11页 |
| 1.2.3 有利于推进新课程改革 | 第11页 |
| 1.2.4 有利于促进学生的个体发展 | 第11-13页 |
| 第二章 相关概念的界定及理论基础 | 第13-21页 |
| 2.1 STSE教育的界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 科学(Science) | 第13页 |
| 2.1.2 技术(Technology) | 第13-14页 |
| 2.1.3 社会(Society) | 第14页 |
| 2.1.4 环境(Environment) | 第14页 |
| 2.1.5 STSE教育 | 第14-16页 |
| 2.2 STSE教育的实施目标 | 第16页 |
| 2.2.1 发展学生的科学意识和技术意识 | 第16页 |
| 2.2.2 培养学生的社会意识和环境意识 | 第16页 |
| 2.2.3 强化学生的社会实践能力 | 第16页 |
| 2.2.4 注重学生的未来发展 | 第16页 |
| 2.3 绿色化学的概念及原则 | 第16-18页 |
| 2.3.1 绿色化学的概念 | 第16-17页 |
| 2.3.2 绿色化学的12项原则 | 第17-18页 |
| 2.3.3 绿色化学使用化学品的5R原则 | 第18页 |
| 2.4 STSE教育的理论基础——建构主义理论 | 第18-21页 |
| 第三章 国内外STS与STSE教育的发展概况 | 第21-27页 |
| 3.1 STS教育的由来与发展 | 第21-23页 |
| 3.1.1 STS教育的由来 | 第21页 |
| 3.1.2 国外发展概况 | 第21-22页 |
| 3.1.3 国内发展概况 | 第22-23页 |
| 3.2 STSE教育的由来与发展 | 第23-27页 |
| 3.2.1 STSE教育的由来 | 第23页 |
| 3.2.2 国外发展概况 | 第23-24页 |
| 3.2.3 国内发展概况 | 第24-27页 |
| 第四章 高中化学教学中渗透STSE教育的理论与实践研究 | 第27-67页 |
| 4.1 人教版高中化学必修模块STSE教育内容的统计与分析 | 第27-35页 |
| 4.1.1 人教版高中化学必修模块STSE教育内容的统计 | 第27-34页 |
| 4.1.2 人教版高中化学必修模块STSE教育内容的分析 | 第34-35页 |
| 4.2 高中化学教学中渗透STSE教育的几个要点 | 第35-38页 |
| 4.2.1 STSE教育的特点 | 第35-36页 |
| 4.2.2 渗透STSE教育的原则 | 第36页 |
| 4.2.3 渗透STSE教育的几个注意点 | 第36-38页 |
| 4.3 高中化学教学中渗透STSE教育的途径 | 第38-48页 |
| 4.3.1 在课堂教学中渗透STSE教育 | 第38-41页 |
| 4.3.2 在实验教学中渗透STSE教育 | 第41-45页 |
| 4.3.3 在科技活动中渗透STSE教育 | 第45-46页 |
| 4.3.4 在社会实践中渗透STSE教育 | 第46-47页 |
| 4.3.5 在习题教学中渗透STSE教育 | 第47-48页 |
| 4.4 高中化学教学中渗透STSE教育的实践研究 | 第48-67页 |
| 4.4.1 高中化学教学中渗透STSE教育的活动建议 | 第48-59页 |
| 4.4.2 高中化学教学中渗透STSE教育的案例设计 | 第59-67页 |
| 第五章 研究体会与建议 | 第67-71页 |
| 5.1 研究体会 | 第67页 |
| 5.2 反思与建议 | 第67-69页 |
| 5.2.1 更新教师的知识结构 | 第68页 |
| 5.2.2 转变教师的教学方式 | 第68页 |
| 5.2.3 加强教师的价值观念 | 第68页 |
| 5.2.4 完善STSE教育的评价方式 | 第68-69页 |
| 5.2.5 精心选择渗透STSE教育的教学内容 | 第69页 |
| 5.3 研究中存在的不足与局限 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
