| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 中学生物实验教学现状及分析 | 第9-11页 |
| 1.2.1 中学生物实验教学现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 中学生物实验教学现状分析 | 第10-11页 |
| 1.3 实验对中学生物教学的作用 | 第11-12页 |
| 1.4 本选题的目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 本选题的目的 | 第12页 |
| 1.4.2 本选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 虚拟实验及教学应用概述 | 第15-24页 |
| 2.1 虚拟实验定义 | 第15-16页 |
| 2.2 虚拟实验特点 | 第16-18页 |
| 2.3 虚拟实验分类 | 第18-19页 |
| 2.4 虚拟实验在教学上的应用 | 第19-24页 |
| 2.4.1 虚拟实验国外理科教学上的应用 | 第19-21页 |
| 2.4.2 虚拟实验在国内理科教学上的应用 | 第21-24页 |
| 3 传统的生物实验教学与虚拟实验教学的比较分析 | 第24-28页 |
| 3.1 传统生物实验教学的不足 | 第24页 |
| 3.2 虚拟实验应用于生物实验教学的优点 | 第24-26页 |
| 3.3 虚拟实验的局限性 | 第26-28页 |
| 4 虚拟实验辅助生物实验教学设计的原则和理论基础 | 第28-33页 |
| 4.1 虚拟实验辅助于生物实验教学的设计原则 | 第28-29页 |
| 4.2 虚拟实验辅助生物实验教学的理论基础 | 第29-33页 |
| 4.2.1 认知主义学习理论 | 第29页 |
| 4.2.2 建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 4.2.3 人本主义学习理论 | 第30-31页 |
| 4.2.4 多元智力理论 | 第31页 |
| 4.2.5 表征丰富性理论 | 第31-33页 |
| 5 所在实习中学生物实验教学状况的调查 | 第33-42页 |
| 5.1 调查目的 | 第33页 |
| 5.2 调查方法 | 第33页 |
| 5.2.1 问卷调查法 | 第33页 |
| 5.2.2 访谈法 | 第33页 |
| 5.3 调查结果分析 | 第33-42页 |
| 5.3.1 生物师资基本状况 | 第33-34页 |
| 5.3.2 生物实验教学条件状况调查 | 第34-35页 |
| 5.3.3 学生对实验教学的兴趣、态度及认知情况 | 第35-38页 |
| 5.3.4 实验教学方式调查 | 第38-39页 |
| 5.3.5 生物实验的课时安排 | 第39-40页 |
| 5.3.6 在实验教学中教师对多媒体教学资源的选择情况 | 第40页 |
| 5.3.7 教师对虚拟实验的理解 | 第40-42页 |
| 6 虚拟实验辅助中学生物实验教学的实施与效果评价 | 第42-53页 |
| 6.1 虚拟实验辅助生物实验教学的教学流程设计 | 第42-43页 |
| 6.2 《植物根尖分生区组织细胞有丝分裂》虚拟实验教学案例设计 | 第43-47页 |
| 6.2.1 教材分析 | 第43页 |
| 6.2.2 教学目标 | 第43页 |
| 6.2.3 教学重点、难点剖析 | 第43-44页 |
| 6.2.4 实验过程 | 第44-47页 |
| 6.3 “植物细胞有丝分裂”虚拟实验辅助实验教学的效果评价 | 第47-53页 |
| 6.3.1 实验对象 | 第47-48页 |
| 6.3.2 实验方法 | 第48页 |
| 6.3.3 实验过程 | 第48页 |
| 6.3.4 实验教学结果对比 | 第48-50页 |
| 6.3.5 实验班问卷调查结果 | 第50-53页 |
| 7 总结与展望 | 第53-55页 |
| 7.1 论文总结 | 第53页 |
| 7.2 本文的不足 | 第53页 |
| 7.3 未来展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 | 第58-59页 |
| 附录2 | 第59-61页 |
| 附录3 | 第61-62页 |
| 附录4 | 第62-65页 |
| 附录5 | 第65-68页 |
| 附录6 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
