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我国农村留守儿童德育问题与对策研究--以河南省唐河县为例

摘要第4-5页
ABSTRACT第5页
第一章 前言第8-15页
    1.1 选题背景和选题意义第8-9页
        1.1.1 选题背景第8页
        1.1.2 研究意义第8-9页
    1.2 国内外研究现状第9-13页
        1.2.1 国内研究现状第9-10页
        1.2.2 国外研究现状第10-13页
        1.2.3 国内外研究评价第13页
    1.3 研究的主要内容和主要方法第13-14页
        1.3.1 研究的主要内容第13页
        1.3.2 研究的主要方法第13-14页
    1.4 研究的重点、难点和创新点第14-15页
        1.4.1 研究的重点、难点第14页
        1.4.2 研究的创新点第14-15页
第二章 农村留守儿童的基本情况第15-22页
    2.1 农村留守儿童的界定第15页
        2.1.1 农村留守儿童概念界定第15页
        2.1.2 农村留守儿童年龄界定第15页
    2.2 农村留守儿童的类型划分第15-18页
        2.2.1 正常在学的农村留守儿童第15-16页
        2.2.2 失学辍学的农村留守儿童第16页
        2.2.3 隔代监护的农村留守儿童第16页
        2.2.4 上代亲戚监护的农村留守儿童第16-17页
        2.2.5 同辈监护的农村留守儿童第17页
        2.2.6 独立生活的农村留守儿童第17-18页
    2.3 以河南省唐河县留守儿童为例分析农村留守儿童生活与教育状况第18-20页
        2.3.1 唐河县农村留守儿童概况第18页
        2.3.2 农村留守儿童生活与教育现状分析第18-20页
    2.4 农村留守儿童道德方面存在的主要问题第20-22页
        2.4.1 农村留守儿童道德认识模糊第20页
        2.4.2 农村留守儿童道德情感偏差第20-21页
        2.4.3 农村留守儿童道德意志薄弱第21页
        2.4.4 农村留守儿童道德行为失范第21-22页
第三章 影响农村留守儿童德育的因素第22-28页
    3.1 家庭德育的缺失第22-23页
        3.1.1 父母关爱的缺失第22页
        3.1.2 隔代长辈教育能力与教育方式的局限第22-23页
        3.1.3 托管亲属对留守儿童关注程度的虚化第23页
    3.2 学校德育的失位第23-24页
        3.2.1 学校重智育轻德育的教育理念的影响第23-24页
        3.2.2 学校从事德育工作的专职教师的缺失第24页
        3.2.3 学校用于德育工作的设备资源的不足第24页
    3.3 社会德育的弱化第24-28页
        3.3.1 农村社区不良风气晕染第24-25页
        3.3.2 社会公共宣教引导机制不健全第25-26页
        3.3.3 低素质同辈的不良影响第26-28页
第四章 加强农村留守儿童德育的对策和建议第28-38页
    4.1 强化家庭德育第28-30页
        4.1.1 增加父母跟孩子情感交流的机会第28-29页
        4.1.2 隔代长辈的正面教育和规范引导第29-30页
        4.1.3 代监护人给予失学留守儿童更多情感关照第30页
    4.2 完善学校德育第30-33页
        4.2.1 加强对留守儿童德育工作的领导第30-31页
        4.2.2 落实农村德育教师队伍建设第31-32页
        4.2.3 加强学校德育基础设施建设第32-33页
        4.2.4 营造良好的学校德育氛围第33页
    4.3 跟进社会德育第33-38页
        4.3.1 发挥各级政府在留守儿童工作中的主导作用第34-35页
        4.3.2 发挥关爱留守儿童社会组织的作用第35-36页
        4.3.3 发挥党、群、团组织关爱留守儿童服务优势第36页
        4.3.4 净化农村社区不良风气第36-38页
结论第38-39页
参考文献第39-42页
发表论文及参加科研情况说明第42-43页
附录第43-49页
致谢第49-50页

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