| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国内研究 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.5.3 实验法 | 第14页 |
| 1.5.4 数理统计法 | 第14-15页 |
| 1.6 研究框架 | 第15-16页 |
| 第2章 自主学习和PBL教学法的相关研究 | 第16-39页 |
| 2.1 自主学习的理论综述 | 第16-28页 |
| 2.1.1 自主学习的定义 | 第17-20页 |
| 2.1.2 自主学习能力 | 第20-22页 |
| 2.1.3 自主学习的理论基础 | 第22-28页 |
| 2.2 PBL教学法的理论综述 | 第28-38页 |
| 2.2.1 PBL教学法的概念界定 | 第28-29页 |
| 2.2.2 PBL教学法的理论依据 | 第29-35页 |
| 2.2.3 PBL教学法的特征 | 第35-36页 |
| 2.2.4 PBL教学法的操作流程 | 第36-38页 |
| 2.3 PBL教学法与自主学习能力的关系 | 第38-39页 |
| 第3章 PBL教学方案的设计 | 第39-46页 |
| 3.1 PBL教学方案设计的背景 | 第39-43页 |
| 3.1.1 高职英语教学的要求 | 第39-40页 |
| 3.1.2 高职英语教学的特点 | 第40-41页 |
| 3.1.3 高职学生英语学习的心理特点 | 第41-43页 |
| 3.2 PBL教学方案的目标 | 第43页 |
| 3.3 PBL教学方案的程序 | 第43-46页 |
| 第4章 PBL教学实验的实施 | 第46-55页 |
| 4.1 实验对象 | 第46页 |
| 4.2 实验目标 | 第46-47页 |
| 4.2.1 完成课程教学目标 | 第46页 |
| 4.2.2 验证PBL教学法的效果 | 第46页 |
| 4.2.3 比较不同教学方法的优劣 | 第46-47页 |
| 4.3 实验工具 | 第47页 |
| 4.3.1 大学生英语自主学习能力量表 | 第47页 |
| 4.3.2 英语测试试卷 | 第47页 |
| 4.4 实验步骤 | 第47-48页 |
| 4.5 实验结果 | 第48-52页 |
| 4.5.1 实验组、对照组的前测对比 | 第48页 |
| 4.5.2 被测学生自主学习能力的调查 | 第48-49页 |
| 4.5.3 实验组自主学习能力的前后对比 | 第49-50页 |
| 4.5.4 实验组英语成绩的前后对比 | 第50页 |
| 4.5.5 实验组、对照组自主学习能力的后测对比 | 第50-51页 |
| 4.5.6 实验组、对照组学业成绩后测对比 | 第51-52页 |
| 4.6 讨论分析 | 第52-55页 |
| 4.6.1 被测学生英语自主学习能力的讨论 | 第52-53页 |
| 4.6.2 PBL教学对学生自主学习能力影响的讨论 | 第53-54页 |
| 4.6.3 PBL教学对学生英语考试成绩影响的讨论 | 第54-55页 |
| 第5章 总结与建议 | 第55-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-58页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第55页 |
| 5.1.2 研究思考 | 第55-58页 |
| 5.2 研究建议 | 第58-61页 |
| 5.2.1 PBL教学法和传统的教学法相结合 | 第58页 |
| 5.2.2 关注自学能力的培养和考核 | 第58页 |
| 5.2.3 加强教学课程的结构优化 | 第58-59页 |
| 5.2.4 提高教师自身的教学素质 | 第59页 |
| 5.2.5 编写适宜PBL教学法的教材 | 第59页 |
| 5.2.6 建立完善的教学评价反馈体系 | 第59页 |
| 5.2.7 提供相应的教学设备 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |