义务教育中的“成人”教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导言 | 第7-16页 |
| （一）研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.研究背景 | 第7页 |
| 2.研究意义 | 第7-8页 |
| （二）国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.国内研究现状 | 第8-11页 |
| 2.国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三）研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-13页 |
| （四）义务教育相关理论辨析 | 第13-16页 |
| 1.“人”与“成人”的内涵界定 | 第13-14页 |
| 2.公民与义务教育 | 第14-15页 |
| 3.素质教育与义务教育 | 第15-16页 |
| 一、义务教育中“成人”教育的价值体现 | 第16-23页 |
| （一）义务教育中“成人”教育的时代价值 | 第16-20页 |
| 1.教育立足于祖国独立统一与富强民主 | 第17-18页 |
| 2.教育致力于社会稳定和谐与文明向上 | 第18-19页 |
| 3.教育落脚于每个人自由而全面的发展 | 第19-20页 |
| （二）义务教育中“成人”教育的社会价值 | 第20-23页 |
| 1.实现“自身的完美” | 第20-21页 |
| 2.延续“人类的幸福” | 第21-23页 |
| 二、义务教育中“成人”教育的培养目标 | 第23-36页 |
| （一）成为品质合格的人 | 第24-28页 |
| 1.热爱祖国，热爱人民 | 第25页 |
| 2.严守法律，遵守纪律 | 第25-26页 |
| 3.热爱集体，团结友善 | 第26-27页 |
| 4.明礼诚信，谦卑有序 | 第27-28页 |
| （二）成为认知健全的人 | 第28-32页 |
| 1.对生存生活的认知 | 第29-30页 |
| 2.对自然科学的认知 | 第30-31页 |
| 3.对人文历史的认知 | 第31-32页 |
| （三）成为身心健康的人 | 第32-36页 |
| 1.强健体魄提高身体素质 | 第33-34页 |
| 2.疏导磨练增强心理素质 | 第34-36页 |
| 三、义务教育中“成人”教育的学校教育 | 第36-50页 |
| （一）教学目标更多突出人本教育理念 | 第36-39页 |
| 1.关爱每一个学生的成长 | 第37-38页 |
| 2.关注学生的每一个成长 | 第38-39页 |
| （二）教学内容更多强调系统性多样化 | 第39-44页 |
| 1.系统涵盖适龄学生成长各阶段内容 | 第40-41页 |
| 2.多样满足学生全方位身心成长内容 | 第41-44页 |
| （三）教学实践更多应用多元化开放性 | 第44-47页 |
| 1.课堂教学理论结合实际的多元化 | 第45-46页 |
| 2.教学实践开展形式内容的开放性 | 第46-47页 |
| （四）教学评价更多侧重普遍合格标准 | 第47-50页 |
| 1.教师教育成果评估的调整升级 | 第47-49页 |
| 2.学生学习成果评价的普适标准 | 第49-50页 |
| 四、义务教育中“成人”教育的环境需求 | 第50-61页 |
| （一）政府是义务教育中“成人”教育实施的根本保证 | 第51-54页 |
| 1.政府为义务教育构建多重保障 | 第52页 |
| 2.政府相关法制体系待完善 | 第52-53页 |
| 3.政府自律与他律的法制化职责完善 | 第53-54页 |
| （二）家庭是义务教育中“成人”教育完善的内在动力 | 第54-57页 |
| 1.家庭为义务教育提供内在动力 | 第54-55页 |
| 2.家庭教育关怀引导待到位 | 第55-56页 |
| 3.家庭关怀教育和传承教育内在回归 | 第56-57页 |
| （三）社会是义务教育中“成人”教育发展的外在支撑 | 第57-61页 |
| 1.社会为义务教育构建环境支撑 | 第57页 |
| 2.社会教育环境净化待提高 | 第57-58页 |
| 3.社会教育环境与氛围的净化与提升 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 | 第67-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
