| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-13页 |
| （一）问题的缘起 | 第10-13页 |
| （二）研究的意义 | 第13页 |
| 二、概念界定 | 第13-14页 |
| （一）形成性评价 | 第13-14页 |
| （二）中职学校学生 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-17页 |
| （一）形成性评价体系建立必要性的研究 | 第14-15页 |
| （二）形成性评价在学科教学中的实证研究 | 第15-16页 |
| （三）对形成性评价实施中出现的问题及对策研究 | 第16-17页 |
| （四）文献综述小结 | 第17页 |
| 四、研究思路和方法 | 第17-21页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-21页 |
| 第一章 J学校学生形成性评价的应用背景 | 第21-29页 |
| 一、学生形成性评价的基本涵义 | 第21页 |
| （一）形成性评价 | 第21页 |
| （二）学生形成性评价 | 第21页 |
| 二、J学校应用学生形成性评价的重要性 | 第21-26页 |
| （一）有效实现职业教育人才培养目标的需要 | 第21-22页 |
| （二）有利于推动职业教育健康持续发展 | 第22-23页 |
| （三）促进中职学校学生身心健康发展 | 第23-24页 |
| （四）顺应工作过程系统化课程改革的需要 | 第24-26页 |
| 三、中职学校应用学生形成性评价的必要性 | 第26-29页 |
| （一）推动教师树立中职特色的学生观，提高教学有效性 | 第26页 |
| （二）提升教师教学改革的积极性，提高教育教学质量 | 第26-27页 |
| （三）培养学生主动学习的意识和能力，提高学生综合素质 | 第27-28页 |
| （四）进一步推进校企无缝对接，提高学生就业水平 | 第28-29页 |
| 第二章 J学校学生形成性评价的实施框架 | 第29-42页 |
| 一、多元主体共同参与评价 | 第29-32页 |
| （一）学生评价 | 第29-30页 |
| （二）教师评价 | 第30-31页 |
| （三）学校评价 | 第31页 |
| （四）行业/企业评价 | 第31-32页 |
| 二、评价内容关注学生核心素养提升 | 第32-38页 |
| （一）知识评价 | 第33-34页 |
| （二）能力评价 | 第34-36页 |
| （三）素养评价 | 第36-38页 |
| 三、J学校学生形成性评价的主要方式 | 第38-39页 |
| （一）建立学生成长册，灵活运用档案袋评价法 | 第38页 |
| （二）引导学生积极参与课堂组织，全面记录教学活动 | 第38页 |
| （三）定期组织学生深入企业进行职场体验 | 第38页 |
| （四）加强家校联动，积极获取家长评价 | 第38-39页 |
| 四、J学校学生形成性评价的特征 | 第39-42页 |
| （一）评价主体多元化 | 第39页 |
| （二）评价内容立体化 | 第39-40页 |
| （三）评价方式多样化 | 第40页 |
| （四）评价结果“双赢”化 | 第40-42页 |
| 第三章 J学校学生评价取得的成绩与存在的问题分析 | 第42-47页 |
| 一、J学校学生评价取得的成绩 | 第42-43页 |
| （一）学生的学习积极性明显提高 | 第42页 |
| （二）学生的专业认同感及就业对口率和稳定率均有所提升 | 第42页 |
| （三）提高了学校的社会知名度及企业和家长的满意度 | 第42-43页 |
| （四）教师教学成就感增强，其教研教改的积极性普遍提高 | 第43页 |
| 二、J学校学生评价存在的问题 | 第43-45页 |
| （一）没有摆脱终结性评价的束缚 | 第43页 |
| （二）“重理论，轻技能”的现象没有得到根本改观 | 第43-44页 |
| （三）评价标准不统一，评价结果随意性较大 | 第44页 |
| （四）初步改变了评价主体的唯教师性，但依然不够全面 | 第44-45页 |
| 三、J学校学生形成性评价问题解决的对策建议 | 第45-47页 |
| （一）建立工作过程系统化课程体系是构建形成性评价体系的前提和基础 | 第45页 |
| （二）提升教师理论和专业能力是构建形成性评价体系的关键 | 第45-46页 |
| （三）建成深度融合的校企合作长效机制是构建形成性评价体系的保障 | 第46页 |
| （四）有效的形成性评价体系是一个动态的评价体系 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
