| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-16页 |
| （一）国外研究 | 第12-14页 |
| （二）国内研究 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 核心概念及理论基础 | 第18-23页 |
| 一、概念界定 | 第18-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-23页 |
| （一）皮亚杰的认知发展理论 | 第20-21页 |
| （二）布鲁纳认知——发现理论 | 第21-22页 |
| （三）运算技能的形成阶段论 | 第22-23页 |
| 第二章 小学中高年级计算教学情况调查情况分析 | 第23-35页 |
| 一、小学中高年级教师的计算教学情况 | 第23-29页 |
| （一）教师对计算教学的认识 | 第23-24页 |
| （二）教师的计算教学情况 | 第24-29页 |
| 二、小学中高年级学生的计算学习情况 | 第29-35页 |
| （一）学生对计算学习的态度 | 第29-31页 |
| （二）学生的计算学习现状 | 第31-35页 |
| 第三章 小学中高年级计算教学中存在的问题及成因分析 | 第35-44页 |
| 一、教师方面 | 第35-40页 |
| （一）计算教学的形式不丰富 | 第35页 |
| （二）算理算法安排不合理 | 第35-38页 |
| （三）对口算的训练不到位 | 第38-39页 |
| （四）估算教学的程式化严重 | 第39-40页 |
| （五）计算过程的训练不完整 | 第40页 |
| 二、学生方面 | 第40-44页 |
| （一）学生学习的积极性不高 | 第40-41页 |
| （二）学生对算理算法的概念不清楚 | 第41页 |
| （三）学生缺乏口算的兴趣，与笔算混淆 | 第41-42页 |
| （四）学生估算意识薄弱，不会主动估算 | 第42-43页 |
| （五）计算习惯的养成不扎实 | 第43-44页 |
| 第四章 改进小学中高年级计算教学的对策 | 第44-57页 |
| 一、采用情境教学，激发计算兴趣 | 第44-46页 |
| 二、“理”“法”的有效结合，提高计算效率 | 第46-48页 |
| 三、打牢口算教学，夯实计算地基 | 第48-50页 |
| （一）培养学生的口算兴趣，提高重视程度 | 第48页 |
| （二）重视对教师口算教学技能的培训 | 第48-50页 |
| 四、估算教学多样，拓展计算之路 | 第50-52页 |
| （一）以生活为核心，感受估算的价值 | 第50页 |
| （二）以数感为基础，培养估算的意识 | 第50-51页 |
| （三）以情境为导向，培养估算的习惯 | 第51-52页 |
| 五、养成计算习惯，强化计算之本 | 第52-57页 |
| （一）培养学生仔细审题的习惯 | 第52-53页 |
| （二）培养学生认真验算的习惯 | 第53-54页 |
| （三）培养学生及时改错的习惯 | 第54-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A | 第60-61页 |
| 附录B | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 作者简介 | 第64页 |