| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、相关概念的界定 | 第12页 |
| （一）农村小学教师 | 第12页 |
| （二）教师培训 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-14页 |
| （三）对已有研究的评析 | 第14页 |
| 五、研究方法和思路 | 第14-16页 |
| （一）研究方法 | 第14-15页 |
| （二）研究思路 | 第15-16页 |
| 第一章 农村小学教师培训现状 | 第16-20页 |
| 一、调查情况 | 第16页 |
| （一）调查内容 | 第16页 |
| （二）调查过程 | 第16页 |
| 二、农村小学教师培训现状 | 第16-20页 |
| （一）培训对象 | 第16-17页 |
| 1.农村小学教师“老龄化”严重 | 第16-17页 |
| 2.农村小学教师普遍学历低 | 第17页 |
| （二）培训内容 | 第17-18页 |
| （三）培训方式 | 第18页 |
| （四）培训时间 | 第18页 |
| （五）培训经费 | 第18-19页 |
| （六）教师对培训的需求 | 第19-20页 |
| 1.教师综合能力的提高成为当前教师普遍关注的焦点 | 第19页 |
| 2.教师对培训内容呈现多元化的需求 | 第19-20页 |
| 第二章 农村小学教师培训存在的问题及原因 | 第20-25页 |
| 一、教育行政部门 | 第20页 |
| （一）缺少相关法律政策的制定 | 第20页 |
| （二）经费投入严重不足 | 第20页 |
| 二、培训机构 | 第20-22页 |
| （一）培训者自身素质不高 | 第20-21页 |
| （二）培训内容缺乏针对性 | 第21页 |
| （三）培训方法效率低 | 第21-22页 |
| （四）培训管理不严格 | 第22页 |
| 三、学校层面 | 第22-23页 |
| （一）重视程度不足 | 第22-23页 |
| （二）工学矛盾突出 | 第23页 |
| 四、教师层面 | 第23-25页 |
| （一）价值取向存在偏差 | 第23-24页 |
| （二）培训需求得不到满足 | 第24页 |
| （三）培训效果差 | 第24-25页 |
| 第三章 改善农村小学教师培训现状的对策 | 第25-35页 |
| 一、政府层面 | 第25-26页 |
| （一）加大培训经费投入 | 第25页 |
| （二）完善法规和政策保障体制 | 第25-26页 |
| （三）构建培训评价体系 | 第26页 |
| 二、培训机构层面 | 第26-29页 |
| （一）培训模式开发 | 第26-27页 |
| 1.创建校本培训机制 | 第26-27页 |
| 2.“研训一体”的模式 | 第27页 |
| 3.“以课题研究带动培训”模式 | 第27页 |
| （二）培训者队伍建设 | 第27页 |
| （三）培训内容创新 | 第27-29页 |
| 1. 立足技能型培训确定培训内容 | 第28页 |
| 2.从实效出发选择培训内容 | 第28-29页 |
| 三、学校层面 | 第29-32页 |
| （一）学校明确教师培训目标 | 第29页 |
| （二）深入了解教师培训需求 | 第29-30页 |
| （三）发展高效的培训体系 | 第30-32页 |
| 1.坚持实践培训内容 | 第30页 |
| 2.注重培训过程中的反馈与沟通 | 第30-31页 |
| 3.密切培训与考核的衔接 | 第31页 |
| 4.建立上下联动体制，促使培训工作稳定高效发展 | 第31-32页 |
| 5.选择分层，同行聚焦实现实践能力和理论思维同步发展 | 第32页 |
| 四、教师层面 | 第32-35页 |
| （一）树立正确的价值取向 | 第32-33页 |
| （二）培训需求与培训内容相结合 | 第33页 |
| （三）参与培训授课 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 作者简历 | 第42页 |