| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 小学英语课堂管理的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第13-18页 |
| 2.2.1 国外课堂管理的研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2.2 国内课堂管理的研究现状 | 第15-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 合作学习理论 | 第18页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3.3 人本主义理论 | 第19-22页 |
| 第四章 研究设计 | 第22-25页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.4 研究过程 | 第23-25页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第25-44页 |
| 5.1 课堂观察分析 | 第25-27页 |
| 5.2 调查问卷分析 | 第27-33页 |
| 5.2.1 教师基本情况方面 | 第27-29页 |
| 5.2.2 学生方面 | 第29-32页 |
| 5.2.3 课堂气氛及参与度 | 第32-33页 |
| 5.3 访谈分析 | 第33-36页 |
| 5.4 农村小学英语课堂管理的解决对策 | 第36-44页 |
| 5.4.1 创设面向全体，自主管理，教师调控的管理方式 | 第36-37页 |
| 5.4.2 加大对英语教师培训力度，提高教学能力和课堂管理水平 | 第37-39页 |
| 5.4.3 创设自然、和谐、多元变化的学习环境 | 第39-41页 |
| 5.4.4 强化学生动机，建立多元化的生态评价方式 | 第41-42页 |
| 5.4.5 建立具有英语特色的课堂管理规则，并加以实施 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-46页 |
| 6.1 研究发现 | 第44页 |
| 6.2 研究启示 | 第44-45页 |
| 6.3 研究不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录一 | 第49-50页 |
| 附录二 | 第50-52页 |
| 附录三 | 第52-54页 |
| 附录四 | 第54-55页 |
| 附录五 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
