| 论文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 序言 | 第7-15页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| 三、相关研究回溯 | 第9-12页 |
| (一) 德育课程研究 | 第9-10页 |
| (二) 与本研究有关的其他理论 | 第10-12页 |
| 四、接受概念的辨析 | 第12-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一部分 接受:德育课程研究的新视角 | 第15-18页 |
| 第二部分 儿童道德接受行为的产生与发展 | 第18-32页 |
| 一、儿童道德接受行为的产生发展 | 第18-26页 |
| (一) 儿童道德接受是一个结构转换和发展的过程 | 第18-21页 |
| (二) 儿童道德接受行为产生发展的心理机制 | 第21-23页 |
| (三) 儿童道德接受行为在交往实践中产生发展 | 第23-26页 |
| 二、儿童道德接受行为产生发展机制之实现 | 第26-32页 |
| (一) 长幼交往关系对儿童道德接受行为的影响 | 第26-27页 |
| (二) 同伴交往对儿童道德接受行为的影响 | 第27-28页 |
| (三) 与泛化的他人交往关系对儿童道德接受行为的影响 | 第28-32页 |
| 第三部分 德育课程学习中的道德接受 | 第32-42页 |
| 一、德育课程学习中道德接受的内部机制 | 第32-38页 |
| (一) 道德需要:道德接受的原动力 | 第32-33页 |
| (二) 基于自我真实意愿的道德选择:道德接受的前提 | 第33-34页 |
| (三) 与现实世界相融通的道德理解:道德接受的关键 | 第34-35页 |
| (四) 交往实践与情感体验:道德接受的中介 | 第35-38页 |
| 二、德育课程学习中道德接受的意义 | 第38-42页 |
| (一) 道德批判反省意识的培养 | 第39-40页 |
| (二) 道德价值观的引导 | 第40页 |
| (三) 道德敏感性的培养 | 第40-41页 |
| (四) 主体精神的提升 | 第41-42页 |
| 第四部分 反思与探索:从道德接受研究看道德教育建设 | 第42-47页 |
| 一、从儿童道德接受行为产生发展研究看道德教育模式建设 | 第42-43页 |
| 二、从德育课程学习中的道德接受研究看教师角色定位 | 第43-47页 |
| (一) 教师从立法者向阐释者的转变 | 第44-45页 |
| (二) 教师从道德说教者向学生道德实践引导者的转变 | 第45页 |
| (三) 教师从德育课程资源的利用者向德育课程资源的开发者的转变 | 第45-47页 |
| 第五部分 结语与反思 | 第47-50页 |
| 一、论文脉络及观点 | 第47-48页 |
| 二、方法论上的反思与研究展望 | 第48-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |
