后现代主义视角下大学英语教师角色研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-23页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （三）文献综述 | 第9-19页 |
| 1.后现代主义国内外相关研究 | 第9-12页 |
| 2.教师角色国内外相关研究 | 第12-16页 |
| 3.大学英语教师角色国内相关研究 | 第16-18页 |
| 4.国内外研究现状述评 | 第18-19页 |
| （四）核心概念界定 | 第19-20页 |
| 1.后现代主义 | 第19-20页 |
| 2.教师角色 | 第20页 |
| 3.大学英语 | 第20页 |
| （五）研究的理论基础 | 第20-21页 |
| （六）研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1.研究思路 | 第21-22页 |
| 2.研究方法 | 第22页 |
| （七）研究的重点与难点 | 第22-23页 |
| 1.研究的重点 | 第22页 |
| 2.研究的难点 | 第22-23页 |
| 一、大学英语教师角色现状调查 | 第23-31页 |
| （一）问卷调查设计 | 第23-27页 |
| 1.调查目的 | 第23页 |
| 2.调查对象 | 第23页 |
| 3.问卷设计依据 | 第23-24页 |
| 4.问卷调查的实施 | 第24页 |
| 5.调查问卷的结果与分析 | 第24-27页 |
| 6.调查结论 | 第27页 |
| （二）访谈的设计 | 第27-30页 |
| 1.访谈目的 | 第28页 |
| 2.访谈对象 | 第28页 |
| 3.访谈实施 | 第28页 |
| 4.访谈结果和分析 | 第28-30页 |
| 5.访谈结论 | 第30页 |
| （三）大学英语教师角色现状的问题与原因 | 第30页 |
| 1.大学英语教师角色现状的问题 | 第30页 |
| 2.大学英语教师角色现状的原因 | 第30页 |
| （四）调查结论 | 第30-31页 |
| 二、后现代主义视角下的教师观 | 第31-39页 |
| （一）后现代思想家关于教师观的论述 | 第31-33页 |
| 1.多尔的教师观 | 第31-32页 |
| 2.利奥塔的教师观 | 第32页 |
| 3.福柯的教师观 | 第32-33页 |
| （二）后现代思潮下教师观论述 | 第33-39页 |
| 1.后现代主义教师观的解读 | 第33-37页 |
| 2.后现代主义教师观的合理性 | 第37-39页 |
| 三、后现代视角下大学英语教师的角色定位 | 第39-42页 |
| （一）学生的平等对话者 | 第39页 |
| （二）学生情感的优化者 | 第39-40页 |
| （三）知识的引导者和建构者 | 第40页 |
| （四）信息化学习的管理者和开发者 | 第40页 |
| （五）终生学习者和教学反思者 | 第40-42页 |
| 四、后现代视角下大学英语教师角色实现的困难和策略 | 第42-46页 |
| （一）后现代视角下大学英语教师角色实现的困难 | 第42-43页 |
| 1.大学师生关系不当 | 第42页 |
| 2.教师知识体系和教学方式更新慢 | 第42-43页 |
| 3.大学英语教师科研教学难兼顾 | 第43页 |
| 4.教师的素质有待提高 | 第43页 |
| 5.教师信息化教学的意识和能力不强 | 第43页 |
| （二）后现代视角下大学英语教师角色实现的策略 | 第43-46页 |
| 1.建立平等和谐的师生关系 | 第43-44页 |
| 2.更新知识体系，提高教师专业素质 | 第44页 |
| 3.推进考核制度改革 | 第44页 |
| 4.加强大学教师职业道德 | 第44页 |
| 5.提高教师信息化教学能力 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录A | 第50-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 附录C | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
