| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-42页 |
| 1.1 问题缘起 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-17页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1.4 文献综述 | 第20-40页 |
| 1.5 问题聚焦 | 第40-42页 |
| 2 研究设计 | 第42-58页 |
| 2.1 研究思路 | 第42-44页 |
| 2.2 研究内容 | 第44-45页 |
| 2.3 研究方法 | 第45-47页 |
| 2.4 抽样说明 | 第47-50页 |
| 2.5 资料收集 | 第50-52页 |
| 2.6 资料分析和概念框架的建构 | 第52-56页 |
| 2.7 信度和效度检验 | 第56-57页 |
| 2.8 伦理道德问题 | 第57-58页 |
| 3 大学生课程学习投入度的现实扫描 | 第58-75页 |
| 3.1 课前 准备学习——实然与应然的反差 | 第58-63页 |
| 3.2 课中 教师与学生——最熟悉的陌生人 | 第63-69页 |
| 3.3 课后 被动地主动投入学习 | 第69-73页 |
| 本章小结 | 第73-75页 |
| 4 大学生课程学习投入度影响因素分析 | 第75-121页 |
| 4.1 认知因素 | 第75-89页 |
| 4.2 情感因素 | 第89-104页 |
| 4.3 制度行为因素 | 第104-118页 |
| 本章小结 | 第118-121页 |
| 5 提高大学生课程学习投入度的方法路径 | 第121-135页 |
| 5.1 注重培养大学生非智力因素 | 第121-125页 |
| 5.2 鼓励教师探索多元化教学方式 | 第125-129页 |
| 5.3 完善学校建制，使管理者成为合格的“牧羊人” | 第129-134页 |
| 本章小结 | 第134-135页 |
| 6 结论、创新与不足 | 第135-138页 |
| 6.1 结论 | 第135-136页 |
| 6.2 研究的创新之处 | 第136-137页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第137-138页 |
| 后记 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-147页 |
| 附录1 学生用访谈提纲 | 第147-149页 |
| 附录2 教师用访谈提纲 | 第149-150页 |
| 附录3 观察指南 | 第150-151页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参与课题及发表文章 | 第151页 |