| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教育信息化推动“互联网+课堂”的快速到来 | 第9-10页 |
| 1.1.2“翻转课堂”研究对化学教学理论和实践都有多重意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 文献研究中的疑问 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的问题和方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 本研究要解决的问题 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 研究路径 | 第14-15页 |
| 1.3.4 教学实践计划 | 第15-17页 |
| 2 研究的理论思考 | 第17-27页 |
| 2.1 已有教学理论对本研究的启发 | 第17-18页 |
| 2.1.1 掌握学习理论 | 第17页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.1.3 个性化学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2 本研究相关概念界定 | 第18-27页 |
| 2.2.1“微课”的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.2“课堂”的概念 | 第19页 |
| 2.2.3“翻转课堂”的概念 | 第19-21页 |
| 2.2.4“翻转课堂”的教学操作流程 | 第21-25页 |
| 2.2.5“翻转课堂”实践项目 | 第25-27页 |
| 3 微课的研究与实践 | 第27-35页 |
| 3.1 微课的结构要素 | 第27-28页 |
| 3.2 微课的分类 | 第28-30页 |
| 3.3 微课制作的方法和过程研究 | 第30-32页 |
| 3.4 微课的组织和应用 | 第32-35页 |
| 4 学生在线学习可行性的研究与实践 | 第35-45页 |
| 4.1“微信”为载体的在线学习实践 | 第35-41页 |
| 4.1.1 实践的过程 | 第35-39页 |
| 4.1.2 实践的效果 | 第39-41页 |
| 4.1.3 总结与反思 | 第41页 |
| 4.2 在线学习用于课外辅导的实践 | 第41-45页 |
| 4.2.1 实践的过程 | 第42页 |
| 4.2.2 实践的效果 | 第42-43页 |
| 4.2.3 总结与反思 | 第43-45页 |
| 5 高中化学”翻转课堂”在校园内的实践 | 第45-68页 |
| 5.1“校内翻转”的实践 | 第45-49页 |
| 5.1.1 实践的过程 | 第45-46页 |
| 5.1.2 实践的效果 | 第46-48页 |
| 5.1.3 总结与反思 | 第48-49页 |
| 5.2“课内翻转”的构建 | 第49-66页 |
| 5.2.1 现行高效课堂现状分析 | 第49-52页 |
| 5.2.2“课内翻转”的研制 | 第52-56页 |
| 5.2.3“课内翻转”的操作流程 | 第56-57页 |
| 5.2.4“课内翻转”与“校内翻转”对比 | 第57-58页 |
| 5.2.5“生命课堂”的提出和实践 | 第58-66页 |
| 5.3“翻转课堂”研究与实践的评价 | 第66-68页 |
| 5.3.1 课堂中pad的价值 | 第66页 |
| 5.3.2 转变教育观念，丰富教学理论 | 第66页 |
| 5.3.3 促进学生的全面发展 | 第66-67页 |
| 5.3.4 促进教师专业水平的提升 | 第67-68页 |
| 6 结论与反思 | 第68-71页 |
| 6.1 研究的结论 | 第68-69页 |
| 6.2 反思 | 第69页 |
| 6.3 研究的不足 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录A 调查问卷 | 第73-74页 |
| 附录B 高二X班寒假“在线学习用于课外辅导”学习计划 | 第74-76页 |
| 附录C “校内翻转”课下作业示例 | 第76-78页 |
| 附录D 高中化学必修 1《气体摩尔体积》课堂实录 | 第78-83页 |
| 附录E 高中化学选修 5《脂肪烃》课堂实录 | 第83-88页 |
| 后记 | 第88页 |
