中小学民俗文化课程的一体化设计
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| 五、研究的目的、思路及方法 | 第14-16页 |
| 第一章 中小学民俗文化课程开发的现状分析 | 第16-23页 |
| 一、民俗文化课程开设的现状 | 第16-19页 |
| （一）民俗文化课程开设的目标 | 第17页 |
| （二）学校课程中民俗文化的来源 | 第17-18页 |
| （三）民俗文化课程的开设方式 | 第18-19页 |
| （四）民俗文化课程的评价方式 | 第19页 |
| 二、民俗文化课程开设存在的问题及原因 | 第19-23页 |
| （一）态度消极冷漠 | 第20页 |
| （二）目标狭隘偏颇 | 第20页 |
| （三）内容选择零散 | 第20-21页 |
| （四）课程开发紊乱 | 第21页 |
| （五）实施流于形式 | 第21-22页 |
| （六）文化意蕴淡薄 | 第22-23页 |
| 第二章 民俗文化课程一体化的设计内涵与意义 | 第23-27页 |
| 一、民俗文化课程一体化的设计内涵 | 第23-24页 |
| 二、民俗文化课程一体化的设计意义 | 第24-27页 |
| （一）有助于民俗文化的有效传承 | 第24页 |
| （二）有助于学生理解和接受 | 第24-25页 |
| （三）有助于丰富课程内容与形式 | 第25-27页 |
| 第三章 民俗文化课程一体化的设计程序 | 第27-36页 |
| 一、民俗文化课程一体化的设计方案 | 第27页 |
| （一）民俗文化课程一体化的设计目标 | 第27页 |
| （二）民俗文化课程一体化的设计结构 | 第27页 |
| 二、民俗文化内容的选择与组织 | 第27-31页 |
| （一）搜集组织民俗文化 | 第28-29页 |
| （二）选择民俗文化的标准 | 第29-31页 |
| 三、确定民俗文化课程开设方式 | 第31-36页 |
| （一）选择民俗文化课程的样态 | 第31-34页 |
| （二）采用固定与弹性相结合的课时制 | 第34-36页 |
| 第四章 民俗文化融入课程的方式 | 第36-54页 |
| 一、民俗文化融入课程的三种方式 | 第36-37页 |
| （一）以民俗文化为教育内容的课程 | 第36页 |
| （二）以民俗文化为教育形式的课程 | 第36-37页 |
| （三）民俗文化既为内容又为形式的课程 | 第37页 |
| 二、民俗文化融入课程的案例分析 | 第37-54页 |
| （一）作为内容的踢毽子教学案例 | 第37-40页 |
| （二）作为形式的轴对称图形与生活中的传统文化 | 第40-47页 |
| （三）兼顾内容与形式的跳房子教学案例 | 第47-54页 |
| 第五章 民俗文化课程一体化的设计保障机制 | 第54-62页 |
| 一、成立民俗文化组织机构 | 第54-56页 |
| （一）成立民俗文化领导小组 | 第54-55页 |
| （二）建立民俗文化专业团队 | 第55-56页 |
| 二、建立沟通合作机制 | 第56-57页 |
| （一）组织研讨会 | 第56页 |
| （二）成立网络讨论组 | 第56页 |
| （三）自主交流 | 第56-57页 |
| （四）资源共享 | 第57页 |
| 三、配备相关的硬件资源 | 第57-58页 |
| （一）配备场地 | 第57-58页 |
| （二）配备器具 | 第58页 |
| 四、建立统一的评价体系 | 第58-62页 |
| （一）学校层面的评价 | 第58-59页 |
| （二）对教师的评价 | 第59-60页 |
| （三）对学生的评价 | 第60-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
