| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 导言 | 第11-19页 |
| 第一节 研究缘起及意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-16页 |
| 一、文言文特殊句式教学的研究现状 | 第12-14页 |
| 二、高中生文言文特殊句式的学习现状 | 第14-16页 |
| 第三节 理论基础 | 第16-17页 |
| 一、建构主义教学理论下的文言文教学 | 第16页 |
| 二、运用协同论原理,建立语法知识间的联系沟通 | 第16页 |
| 三、运用认知教学理论,重视学生的自主性 | 第16-17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、观察法 | 第17页 |
| 二、访谈调查法 | 第17-18页 |
| 三、教育测验 | 第18页 |
| 四、作品分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 高中文言文特殊句式概说 | 第19-36页 |
| 第一节 文言文特殊句式 | 第19-20页 |
| 一、文言文的概念 | 第19页 |
| 二、高中文言文中的特殊句式 | 第19-20页 |
| 第二节 高中文言文特殊句式分类 | 第20-31页 |
| 一、判断句 | 第20-22页 |
| 二、被动式 | 第22-24页 |
| 三、倒装句 | 第24-26页 |
| 四、省略句 | 第26-28页 |
| 五、文言文固定句式 | 第28-31页 |
| 第三节 文言文特殊句式的学习价值 | 第31-36页 |
| 一、课标对高中生文言文学习的要求 | 第31-32页 |
| 二、文言文特殊句式在高考中的地位 | 第32-36页 |
| 第二章 高中生文言文特殊句式学习现状调查 | 第36-49页 |
| 第一节 高中生文言文特殊句式的试卷分析 | 第36-42页 |
| 一、试卷中对判断句的考察 | 第36-37页 |
| 二、试卷中对被动句的考查 | 第37-38页 |
| 三、试卷中对倒装句的考察 | 第38-39页 |
| 四、试卷中对省略句的考察 | 第39-40页 |
| 五、试卷中对固定句式的考察 | 第40-42页 |
| 第二节 对高中生文言文特殊句式学习现状的访谈调查分析 | 第42-49页 |
| 一、特殊句式学习现状 | 第42-44页 |
| 二、特殊句式教学现状的教师访谈分析 | 第44-45页 |
| 三、存在问题 | 第45-49页 |
| 第三章 以《烛之武退秦师》为例进行教学设计 | 第49-59页 |
| 第一节 《烛之武退秦师》教学设计 | 第49-56页 |
| 第二节 对教学设计反思及改进 | 第56-59页 |
| 一、教学反思 | 第56-57页 |
| 二、教学改进 | 第57-59页 |
| 第四章 高中生文言文特殊句式的教学建议 | 第59-66页 |
| 第一节 文言文特殊句式的学习方法 | 第59-61页 |
| 一、学生要增强文言文学习的自主性 | 第59-60页 |
| 二、学生要进行扩展文言文阅读,增加课外练习 | 第60-61页 |
| 第二节 文言文特殊句式教学意见 | 第61-66页 |
| 一、教师要改变传统教学观念,增强自身素养 | 第61-62页 |
| 二、教师要注意激发学生文言文学习的兴趣 | 第62-63页 |
| 三、教师要运用现代汉语语法辅助文言文知识的讲授,做到古今沟通 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 后记(致谢) | 第79页 |