| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 奥尔夫音乐教育理念及幼儿园音乐教育现状 | 第9-10页 |
| 二、 《3—6 岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园音乐教育内涵解读 | 第10-11页 |
| （一） 音乐教育的价值取向 | 第10-11页 |
| （二） 音乐教育的目标内容 | 第11页 |
| （三） 音乐教育的实施策略 | 第11页 |
| （四） 音乐教育的发展评价 | 第11页 |
| 三、 奥尔夫音乐教育理念在幼儿园“本土化”的依据和内涵 | 第11-13页 |
| （一） 奥尔夫音乐在幼儿园“本土化”的依据 | 第11-13页 |
| （二） 奥尔夫音乐在幼儿园“本土化”的内涵 | 第13页 |
| 四、 奥尔夫音乐教育理念与我国幼儿园音乐教育目标的契合和相融 | 第13-15页 |
| （一） 即兴性和创造性的统一 | 第13页 |
| （二） 综合性和艺术形式多样化的契合 | 第13-14页 |
| （三） 注重感受和亲自参与的一致 | 第14页 |
| （四） 淡技能目标和人本主义的终极实现 | 第14-15页 |
| 第一章 奥尔夫音乐教学法在幼儿园“本土化”的应用 | 第15-37页 |
| 一、 幼儿园“本土化”音乐材料的选择 | 第15-16页 |
| （一） 传统儿歌、民间音乐的选择 | 第15页 |
| （二） 古诗歌曲、国学启蒙音乐的运用 | 第15-16页 |
| （三） 现代生活中音乐资源的开发 | 第16页 |
| （四）当代流行歌曲的开发再利用 | 第16页 |
| 二、 幼儿园“本土化”教学用具的开发 | 第16-17页 |
| （一） 奥尔夫音乐活动道具：各种儿童玩教具的介入 | 第16-17页 |
| （二） 自制打击乐器 | 第17页 |
| 三、 幼儿园“本土化”教学方法的运用 | 第17-34页 |
| （一） 图谱符号综合应用教学法 | 第17-21页 |
| （二） 语言节奏朗诵与歌唱结合的教学法 | 第21-23页 |
| （三） 声势与器乐演奏相互衔接的教学法 | 第23-26页 |
| （四） 欣赏与动作表演有机结合的教学法 | 第26-29页 |
| （五） 道具与各种感知觉通道融合的教学法 | 第29-32页 |
| （六） 强调合作参与式互动的教学法 | 第32-34页 |
| 四、 幼儿园“本土化”教学评价的生成 | 第34-37页 |
| （一） 针对学习兴趣的评价 | 第35页 |
| （二） 针对音乐学习能力的评价 | 第35页 |
| （三） 针对音乐学习习惯的评价 | 第35页 |
| （四） 针对音乐感知力发展的评价 | 第35-37页 |
| 第二章 奥尔夫音乐教学法与幼儿园其他领域学习的实践融合 | 第37-41页 |
| 一、 奥尔夫音乐与幼儿园五大领域学习融合的实践尝试 | 第37-39页 |
| （一） 语言节奏运用和即兴歌唱——儿歌教学新尝试 | 第37页 |
| （二） 音乐与美术的相遇——“画音乐”“捏音乐”的乐趣 | 第37页 |
| （三） 音乐中的“人际交往”——社会性合作的实现 | 第37-39页 |
| （四） 健康领域与音乐的密切结合 | 第39页 |
| 二、 奥尔夫音乐与幼儿园生活化活动的结合 | 第39-41页 |
| （一） 生活环节“音乐化”，激发幼儿本能的表演欲望 | 第39页 |
| （二） 从日常生活中寻找原本性的音乐素材 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42页 |
