| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11页 |
| 二、相关研究综述 | 第11-13页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 三、核心概念的界定 | 第13-14页 |
| （一） 工学结合 | 第13-14页 |
| （二） 高职教育实践教学 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献研究法 | 第14页 |
| （二） 问卷调查法 | 第14页 |
| （三） 访谈法 | 第14-15页 |
| 第一章 高职教育实践教学概论 | 第15-21页 |
| 一、高职教育实践教学的理论基础 | 第15-17页 |
| （一） 建构主义的学习理论 | 第15页 |
| （二） 杜威的“做中学”理论 | 第15-16页 |
| （三） 斯腾伯格的“成功智力”理论 | 第16-17页 |
| （四） “行动导向”的教学理论 | 第17页 |
| 二、高职教育实践教学的内涵及主要特征 | 第17-19页 |
| （一） 高职教育实践教学的内涵 | 第17-18页 |
| （二） 高职教育实践教学的主要特征 | 第18-19页 |
| 三、高职教育实践教学的开展方式 | 第19-21页 |
| （一） 实验 | 第19页 |
| （二） 实训 | 第19页 |
| （三） 实习 | 第19-21页 |
| 第二章 邯郸职业技术学院机电一体化技术专业实践教学状况的个案分析 | 第21-37页 |
| 一、机电一体化技术专业概况 | 第21-26页 |
| （一） “校企融合、寓学于工”的人才培养定位 | 第21-22页 |
| （二） 高素质、高技能具有综合职业能力的人才培养目标 | 第22页 |
| （三） “三带四环节”的渐进式专业技能培养方法 | 第22-23页 |
| （四） 基于工作过程的课程体系和集教、学、做于一体的教学方法 | 第23-24页 |
| （五） 专兼结合的“双师”素质教学队伍 | 第24-25页 |
| （六） 校企融合、多元共建的生产性实习实训基地 | 第25-26页 |
| 二、机电一体化技术专业开展实践教学状况的调查研究 | 第26-33页 |
| （一） 关于学生对实践教学环节重要性认识的调查研究 | 第27页 |
| （二） 关于实践教学开展方式的调查研究 | 第27-28页 |
| （三） 关于实践教学开展中学生取得哪些成效的调查研究 | 第28-30页 |
| （四） 关于实践教学开展中学生遇到哪些问题的调查研究 | 第30-31页 |
| （五） 关于学生对开展实践教学有哪些意见或建议的调查研究 | 第31-33页 |
| 三、机电一体化技术专业在实践教学中存在的问题及原因分析 | 第33-37页 |
| （一） 存在的问题 | 第33-35页 |
| （二） 原因分析 | 第35-37页 |
| 第三章 完善高职教育实践教学的策略 | 第37-42页 |
| 一、合理定位高职院校的实践教学培养目标 | 第37-38页 |
| 二、优化高职院校的课程设置，逐步完善“寓学于工”的课程体系 | 第38-39页 |
| （一） 调整实践教学课程结构，加大实践课程课时比例 | 第38页 |
| （二） 推行以学生为主体的项目化实践教学 | 第38-39页 |
| （三） 校企双方共同参与课程体系的开发与建设 | 第39页 |
| 三、进一步加强高职院校的师资队伍建设 | 第39-40页 |
| （一） 建设“双师型”师资队伍，不断完善专业教学团队的结构 | 第39-40页 |
| （二） 提高专业教师的职业实践能力 | 第40页 |
| 四、深化“工学结合”，提升高职教育实践教学的质量 | 第40-42页 |
| （一） 加强对学生校外实践的指导和管理 | 第40页 |
| （二） 深入落实“产学结合、校企合作” | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
