| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 二、研究现状与述评 | 第12-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-15页 |
| （二）研究述评 | 第15-16页 |
| 三、研究的理论基础 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 五、研究过程 | 第18页 |
| 六、研究的重难点与创新之处 | 第18-19页 |
| （一）研究的重难点 | 第18-19页 |
| （二）创新之处 | 第19页 |
| 七、概念界定 | 第19-21页 |
| （一）农村 | 第19页 |
| （二）义务教育 | 第19页 |
| （三）音乐教育 | 第19-21页 |
| 第一章 洛南县相关情况简介 | 第21-25页 |
| 一、洛南县地域概况 | 第21页 |
| 二、洛南县地方音乐概况 | 第21-22页 |
| 三、洛南县学校音乐教育概况 | 第22-25页 |
| 第二章 洛南县农村中小学音乐教育现状调查 | 第25-43页 |
| 一、研究对象的选择 | 第25页 |
| 二、调查问卷的设计与发放 | 第25-26页 |
| 三、调查结果 | 第26-43页 |
| （一）学校方面 | 第26-33页 |
| （二）教师方面 | 第33-39页 |
| （三）学生方面 | 第39-43页 |
| 第三章 洛南县农村中小学音乐教育存在问题的分析 | 第43-51页 |
| 一、应试教育氛围浓厚，音乐课程地位弱化现象极为严重 | 第43-45页 |
| （一）应试教育观念根深蒂固 | 第43-44页 |
| （二）音乐课程地位低 | 第44-45页 |
| 二、经费投入不足，音乐设施设备分配严重不均 | 第45-46页 |
| （一）底子薄，改善效果差 | 第45页 |
| （二）分配不均 | 第45-46页 |
| 三、音乐师资力量分布严重不均，力量薄弱现象极其严重 | 第46-48页 |
| （一）数量不足，分布不均衡 | 第46页 |
| （二）师资力量薄弱 | 第46-48页 |
| 四、教师培训内容缺乏针对性，培训效果差 | 第48-49页 |
| 五、音乐课程实施不力，教学质量有待提高 | 第49-51页 |
| （一）教师专业素养低，影响了新课程实施效果 | 第49页 |
| （二）课外兴趣活动不能成为课堂教学的有力补充，缺乏音乐实践 | 第49-50页 |
| （三）教学质量有待提升 | 第50-51页 |
| 第四章 洛南县农村中小学音乐教育改革与发展的对策与建议 | 第51-57页 |
| 一、转变观念，提升音乐课程学科地位 | 第51-52页 |
| （一）转变观念，重视音乐教育 | 第51页 |
| （二）完善管理机构，为音乐教育工作提供组织保障 | 第51-52页 |
| （三）制定《洛南县中小学音乐教育十年发展规划》 | 第52页 |
| 二、加大经费投入，公平合理分配音乐设施设备资源 | 第52-53页 |
| 三、加强音乐师资队伍建设，注重教师专业素养提升 | 第53-55页 |
| （一）加大音乐师资培养与引进力度，稳定现有师资资源 | 第53-54页 |
| （二）鼓励教师通过学习提升学历与专业能力 | 第54页 |
| （三）积极开展音乐教研活动，提高施教水平 | 第54-55页 |
| 四、培训内容要有针对性，注重培训效果 | 第55页 |
| 五、积极开展课外活动，为师生搭建展示平台 | 第55-57页 |
| 结论与思考 | 第57-64页 |
| 一、研究结论 | 第57页 |
| 二、研究思考 | 第57-62页 |
| （一）赋予农村一线教师更多话语权 | 第57-59页 |
| （二）课程标准要有弹性空间，尝试按步骤分阶段去实现 | 第59-60页 |
| （三）弘扬民族音乐文化，拓展音乐课程资源 | 第60-62页 |
| 三、后续研究计划 | 第62-63页 |
| （一）音乐教师专业发展的研究 | 第62页 |
| （二）民族民间音乐文化弘扬与传承研究 | 第62-63页 |
| （三）现代教育技术在音乐教学中的应用研究 | 第63页 |
| 四、研究局限 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 1 | 第68-72页 |
| 附录 2 | 第72-78页 |
| 附录 3 | 第78-79页 |
| 附录 4 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 作者简介 | 第81-82页 |
| 导师评阅表 | 第82页 |
