图式理论在高中语文阅读教学中的应用
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstracts | 第6页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-11页 |
| 三、研究的意义及目的 | 第11页 |
| 四、研究的方法 | 第11-13页 |
| 第一章 图式理论相关概念界定 | 第13-22页 |
| 第一节 图式的定义 | 第13-16页 |
| 一、皮亚杰对图式的界定 | 第13-14页 |
| 二、奥苏泊尔对图式的定义 | 第14页 |
| 三、鲁墨哈特的图式理论 | 第14-16页 |
| 第二节 图式的特点 | 第16-17页 |
| 第三节 图式的主要功能 | 第17-18页 |
| 第四节 图式的分类 | 第18-20页 |
| 第五节 图式的运行方式 | 第20-22页 |
| 第二章 阅读理论研究 | 第22-33页 |
| 第一节 阅读概念界定 | 第22-23页 |
| 第二节 阅读过程分析 | 第23-24页 |
| 第三节 阅读的三大模式 | 第24-27页 |
| 第四节 高中语文阅读图式教学的理论基础 | 第27-33页 |
| 一、图式理论是阅读理解的基础理论 | 第27-28页 |
| 二、图式理论符合当前中等教育对于阅读的要求 | 第28-29页 |
| 三、图式符合高中学生心理和智力的发展情况 | 第29-31页 |
| 四、图式是高中语文课程工具性的重要表现 | 第31-33页 |
| 第三章 图式在高中语文阅读教学中的操作方法 | 第33-42页 |
| 第一节 确立图式的教学目标 | 第33-35页 |
| 第二节 重塑文章的图式教学重难点 | 第35-37页 |
| 第三节 启动图式阅读教学步骤 | 第37-39页 |
| 一、内容图示展示 | 第37页 |
| 二、核心问题设置 | 第37-38页 |
| 三、自主阅读文章 | 第38页 |
| 四、形式图式确立 | 第38页 |
| 五、难点段落教学 | 第38页 |
| 六、合作解决问题 | 第38-39页 |
| 七、积累语言图式 | 第39页 |
| 八、总结整理图式 | 第39页 |
| 第四节 开发图式阅读教学的新型课后作业方式 | 第39-42页 |
| 一、用课外阅读替代传统的练习题作业 | 第40-41页 |
| 二、用朗诵表演等方式替代机械的背诵作业 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-48页 |
| 在学期间的科研情况 | 第48页 |
