| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外的研究 | 第12页 |
| 1.2.2 国内的研究 | 第12-14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的创新和不足 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究的创新 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究的不足 | 第17页 |
| 2 视唱练耳试卷分析的理论基础 | 第17-30页 |
| 2.1 高考的含义及其职能 | 第17-19页 |
| 2.2 普通高校音乐专业招生考试的内涵与目的 | 第19页 |
| 2.3 视唱练耳的内涵及测量要求 | 第19-20页 |
| 2.4 视唱练耳的考纲分析 | 第20-27页 |
| 2.4.1 视唱考纲 | 第20-23页 |
| 2.4.2 练耳考纲 | 第23-27页 |
| 2.5 视唱练耳试卷分析的理论基础 | 第27-30页 |
| 2.5.1 教育测量学理论 | 第27-28页 |
| 2.5.2 教育评价理论 | 第28-30页 |
| 3 视唱试题分析 | 第30-40页 |
| 3.1 总体情况分析 | 第30-33页 |
| 3.1.1 材料与方法 | 第30页 |
| 3.1.2 试卷内容和分值分布 | 第30-31页 |
| 3.1.3 试卷信度 | 第31页 |
| 3.1.4 试题的难度和区分度 | 第31-33页 |
| 3.2 视唱考试内容分析 | 第33-40页 |
| 3.2.1 节拍 | 第34页 |
| 3.2.2 调式 | 第34-35页 |
| 3.2.3 音域和乐句 | 第35-37页 |
| 3.2.4 变音 | 第37-38页 |
| 3.2.5 难点分布 | 第38-40页 |
| 4 练耳试题分析 | 第40-66页 |
| 4.1 总体情况分析 | 第40-48页 |
| 4.1.1 材料与方法 | 第40页 |
| 4.1.2 试题总题量 | 第40-41页 |
| 4.1.3 试题题型的内容和分值 | 第41-44页 |
| 4.1.4 试卷信度分析 | 第44-45页 |
| 4.1.5 试题的难度和区分度分析 | 第45-48页 |
| 4.2 练耳试题内容的分析 | 第48-66页 |
| 4.2.1 旋律音程 | 第48-49页 |
| 4.2.2 和声音程 | 第49-52页 |
| 4.2.3 和弦 | 第52-55页 |
| 4.2.4 节奏 | 第55-59页 |
| 4.2.5 旋律 | 第59-65页 |
| 4.2.6 音阶 | 第65-66页 |
| 5 结论与建议 | 第66-72页 |
| 5.1 整体试卷内容的特点 | 第66-67页 |
| 5.2 试题考查的能力分析 | 第67-69页 |
| 5.3 2007年至2013视唱练耳试题分析的启示 | 第69-72页 |
| 5.3.1 对于课堂教学启示 | 第69-70页 |
| 5.3.2 对视唱练耳考试的改革建议 | 第70-71页 |
| 5.3.3 对命题工作的期望 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |