| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 课题研究的目的和意义 | 第7-11页 |
| 1.1 应用“先行组织者”策略是培养学生化学学科能力的需要 | 第7页 |
| 1.2 应用“先行组织者”策略是实现初中化学教学目标的需要 | 第7-8页 |
| 1.3 应用“先行组织者”策略是完成初中化学教学内容的需要 | 第8页 |
| 1.4 应用“先行组织者”策略符合初三学生心理发展的需要 | 第8-9页 |
| 1.5 应用“先行组织者”策略是优化目前初三化学教学现状的需要 | 第9-11页 |
| 第2章 关于“先行组织者”策略的理论研究 | 第11-18页 |
| 2.1 “先行组织者”概念简述 | 第11页 |
| 2.2 “先行组织者”的心理作用机制 | 第11-12页 |
| 2.3 “先行组织者”的类型和作用 | 第12-15页 |
| 2.3.1 根据“先行组织者”的作用进行分类 | 第12-13页 |
| 2.3.2 根据“先行组织者”与学习内容关系进行分类 | 第13页 |
| 2.3.3 根据“先行组织者”的呈现形式进行分类 | 第13-15页 |
| 2.3.4 不同类型“先行组织者”在教学过程中所起的作用 | 第15页 |
| 2.4 “先行组织者”的实施策略 | 第15-18页 |
| 第3章 初三化学教材中“先行组织者”的文本研究 | 第18-27页 |
| 3.1 以实验为“先行组织者” | 第18-20页 |
| 3.2 以化学史为“先行组织者” | 第20-21页 |
| 3.3 以各类图示为“先行组织者” | 第21-24页 |
| 3.3.1 以实物图为“先行组织者” | 第21页 |
| 3.3.2 以示意图为“先行组织者” | 第21-23页 |
| 3.3.3 以实验装置图为“先行组织者” | 第23-24页 |
| 3.3.4 以操作示意图为“先行组织者” | 第24页 |
| 3.4 以概念关系为“先行组织者” | 第24-25页 |
| 3.5 以表格为“先行组织者” | 第25-27页 |
| 第4章 “先行组织者”策略应用的教学实践研究 | 第27-40页 |
| 4.1 教学实践研究方案设计 | 第27-28页 |
| 4.1.1 研究对象及研究方法 | 第27页 |
| 4.1.2 应用“先行组织者”的步骤设计 | 第27-28页 |
| 4.2 教学实践研究案例及评析 | 第28-40页 |
| 4.2.1 案例1 利用实验作为“先行组织者”——蜡烛及其燃烧 | 第28-32页 |
| 4.2.2 案例2 利用相似知识作为“先行组织者”——二氧化碳的实验室制法 | 第32-37页 |
| 4.2.3 案例3 以乐高积木作为“先行组织者”——原子和分子 | 第37页 |
| 4.2.4 案例4 以挂耳咖啡作为“先行组织者”——过滤操作 | 第37-38页 |
| 4.2.5 案例5 以微型实验作为“先行组织者”——气体制备及性质 | 第38-39页 |
| 4.2.6 案例6 以互联网作为“先行组织者”的呈现平台 | 第39-40页 |
| 第5章 “先行组织者”策略的应用效果研究 | 第40-47页 |
| 5.1 成绩变化分析 | 第40-44页 |
| 5.2 学生反馈分析 | 第44-47页 |
| 第6章 研究结论与不足 | 第47-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 研究反思与不足 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 附录1 前测试卷 | 第48-51页 |
| 附录2 后测试卷 | 第51-57页 |
| 附录3 学生前后测成绩 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
