| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-13页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 相异构想概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 相关术语辨析 | 第13-14页 |
| 2.1.2 相异构想的特点 | 第14-15页 |
| 2.2 相异构想转变教学的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第15-17页 |
| 2.2.2 概念转变理论 | 第17-18页 |
| 第3章 高中生物质结构概念相异构想现状调研 | 第18-33页 |
| 3.1 调研目标 | 第18页 |
| 3.2 调研方法 | 第18-19页 |
| 3.3 调研流程 | 第19-22页 |
| 3.4 调研对象 | 第22页 |
| 3.5 调研结果分析 | 第22-31页 |
| 3.5.1 对教师的访谈结果与分析 | 第22-24页 |
| 3.5.2 对学生的调研结果及分析 | 第24-31页 |
| 3.6 调查结果总结 | 第31-33页 |
| 第4章 促进高中生物质结构概念相异构想转变的教学策略 | 第33-36页 |
| 4.1 转变教师观念,重视并充分认识学生的相异构想 | 第33-34页 |
| 4.1.1 树立建构主义的教学观 | 第33页 |
| 4.1.2 承认并充分认识相异构想对学习的影响 | 第33-34页 |
| 4.1.3 尊重学生的不同想法,提升教师自身素养 | 第34页 |
| 4.2 采取有效措施促进学生的概念转变 | 第34-36页 |
| 4.2.1 探查揭示学生的相异构想 | 第34页 |
| 4.2.2 合理使用各种教辅方法安排教学 | 第34-35页 |
| 4.2.3 创设情境,引发认知冲突 | 第35页 |
| 4.2.4 促进学生完善认知结构 | 第35-36页 |
| 第5章 高中生物质结构概念相异构想转变的实践研究 | 第36-47页 |
| 5.1 实践研究概述 | 第36页 |
| 5.2 对照班教学 | 第36-40页 |
| 5.3 实验班教学 | 第40-45页 |
| 5.4 实验结果 | 第45-47页 |
| 第6章 结论与反思 | 第47-49页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第47页 |
| 6.2 研究的反思 | 第47-49页 |
| 附录Ⅰ 访谈提纲(教师) | 第49-50页 |
| 附录Ⅱ 《物质结构与性质》部分相异构想的调查问卷(学生) | 第50-53页 |
| 附录Ⅲ “离子键、共价键”的后测试题 | 第53-56页 |
| 附录Ⅳ “离子键、共价键”的后测试题成绩 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
