澳大利亚农村教师合作培养项目研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| (一) 选题依据与选题意义 | 第12-16页 |
| 1. 选题依据 | 第12-16页 |
| 2. 选题意义 | 第16页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 1. 政府与农村教师培养的相关研究 | 第16-17页 |
| 2. 大学与农村教师培养的相关研究 | 第17-19页 |
| 3. 农村中小学及社区与农村教师培养的相关研究 | 第19-20页 |
| (三) 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 农村 | 第20页 |
| 2. 农村职前教师 | 第20-21页 |
| 3. 合作培养 | 第21页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、澳大利亚农村教师合作培养项目的背景 | 第23-31页 |
| (一) 澳大利亚农村教育的客观概况 | 第23-27页 |
| 1. 农村学校规模 | 第23-24页 |
| 2. 农村教师问题 | 第24-26页 |
| 3. 农村学生特点 | 第26页 |
| 4. 农村人口流失 | 第26-27页 |
| (二) 澳大利亚农村教师合作培养的多方诉求 | 第27-31页 |
| 1. 农村学生对提高自身学业水平的师资呼吁 | 第28页 |
| 2. 大学对改善农村教师培养的现实需要 | 第28-29页 |
| 3. 政府对农村教育的高度重视 | 第29页 |
| 4. 国际社会对农村教师合作培养的外部推动 | 第29-31页 |
| 二、澳大利亚农村教师合作培养项目的探索与实践 | 第31-45页 |
| (一) 合作培养项目主体 | 第31-32页 |
| (二) 合作培养项目内容 | 第32-35页 |
| 1. 培养农村教学信念 | 第32-33页 |
| 2. 创设农村教学课程 | 第33-34页 |
| 3. 加强农村实践活动 | 第34-35页 |
| (三) 合作培养项目方式 | 第35-37页 |
| 1. 同伴学习促进共同进步 | 第35-36页 |
| 2. 大学教师协同参加农村实践 | 第36-37页 |
| 3. 项目中介加强合作联系 | 第37页 |
| (四) 合作培养项目案例 | 第37-45页 |
| 1. “农村教育田野考察”项目 | 第38-40页 |
| 2. “RRRTEC”项目 | 第40-42页 |
| 3. “学科在线指导”项目 | 第42-45页 |
| 三、澳大利亚农村教师合作培养项目的特点 | 第45-49页 |
| (一) 面向非定向职前教师 | 第45-46页 |
| (二) 重视多方合作互动 | 第46-47页 |
| (三) 设计内容灵活多样 | 第47页 |
| (四) 强调远程教育支持 | 第47-49页 |
| 四、澳大利亚农村教师合作培养项目的成效与不足 | 第49-53页 |
| (一) 成效 | 第49-51页 |
| 1. 职前教师农村教学观念的转变 | 第49页 |
| 2. 职前教师农村教学积极性的提高 | 第49-50页 |
| 3. 大学教师教育的完善 | 第50页 |
| 4. 农村中小学自身条件的增强 | 第50页 |
| 5. 农村中小学师资状况的改善 | 第50-51页 |
| (二) 不足 | 第51-53页 |
| 1. 大学与农村中小学及社区合作有待规范化 | 第51页 |
| 2. 行政力量有待增强 | 第51-53页 |
| 五、澳大利亚农村教师合作培养项目对我国的启示 | 第53-56页 |
| (一) 培养职前教师的农村教学信念 | 第53页 |
| (二) 增强职前教师的农村元素课程学习 | 第53-54页 |
| (三) 加强职前教师的农村教育实践学习 | 第54页 |
| (四) 构建农村教师的合作培养共同体 | 第54-55页 |
| (五) 改善农村教师培养的信息技术条件 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
